新時代下的山區初中信息技術課教學淺談

朱國珍

“互聯網+”時代計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近。網絡聯系軟件、支付寶、網上銀行逐一亮相，智慧化城市、數字化地球、智慧校園的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，讓人們清楚地意識到：掌握信息技術知識和基本技能，確實提高了在信息社會中工作和生活的效率。與此相關的信息技術教育，也變得越來越重要，成為中學生必修的一門課程。

那么，作為初中信息技術教師該如何把信息技術知識既深入又活潑、生動地教給學生，而作為學生又該如何學習信息技術呢。

一、更新教學觀念，樹立“以學生為本”的觀念

作為一名信息技術教師，在“互聯網+教育”的今天，必須更新教學觀念，大力加強學習，在有限的時間和空間內提高學生的學習效率，努力達到良好的教學效果。信息技術課在農村中學，學生受到地域和家庭環境的影響，對新興事物缺乏熏陶。早些時候山區學校教學硬件簡陋，如今憑借教育創強的春風，山區學校的校園環境、教學設施設備得到了充分的完善。信息技術課相比于其他文化課程不同，其主要目的是讓學生通過學習計算機實際的相關操作，培養學生的創新思維，學會利用互聯網篩選和處理信息、吸收并傳遞信息。要充分挖掘學生的潛能，營造課堂氛圍，增強學生的參與意識、實踐意識，激發學生的學習興趣，讓學生認識到自己是學習的主人，提高他們學習的效率。

二、創新教學方法，調動學生的學習積極性，引導學生學以致用

教師在教學中，要有意識地創設問題情境，培養學生的問題意識。調動學生學習的興趣和積極性，讓學生充分發揮他們的主觀能動性，提高他們的創新能力。一節好的信息技術課，并不是取決于學生學會多少理論知識，而應是讓學生學會操作，讓學生能夠解決實際問題。實踐是檢驗理論的唯一標準，信息技術課自身較強的實踐性，決定了學生所學的知識、技能只有通過實際操作來檢驗、證明，并讓學生在這一過程中形成學生的探究學習、終生學習的能力和習慣。

1.聯系課堂目標設置懸念——任務驅動。

教師先提出—些與教學內容有關的實際問題，使學生產生懸念，讓學生具有想解決問題的驅動心理，且以任務驅動，激發學生學習知識的主動性。可以精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著完成，然后根據他們的實習結果，有針對性地進行補充講解。比如，學習創建演示文稿PPT圖文編排時，可以先給他們展示一幅圖文并茂、版式精美的“圣誕賀卡”，包含精美的背景、非常適當的背景音樂和文字說明，再配合動畫顯示，整個作品處處給人華麗而不顯得浮夸。激起學生學習的積極性，學生的思維就會非常活躍，他們會進行各種嘗試，對于教師補充的內容，他們也會掌握得既快又牢固。

2.教師示范操作。

教師要言傳身教，示范展示就是由教師展示具體計算機操作，學生從教師具體的示范性操作中，學習計算機操作的步驟和方法。以具體的動作為范例，使學生了解動作的操作要領和方法。這種教學方法在信息技術學科教學中，是一種重要而非常有效的教學方法。示范時主要有兩個方面：一是操作姿勢的示范展示，如，操作計算機的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學生，使學生明白怎樣才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標的指法，教師可以通過自己操作，演示給學生，使學生在學習中掌握如何操作；二是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。

3.師生課堂互動，讓學生人人爭當教師。

學生的心扉總是向那些他們認為值得敬重、品德高尚的教師敞開，教師既為人師，就應該把學生放在第一位，而不是居高臨下地俯視學生。只有這樣，教師才能通過師生互動這座橋梁，進入素質教育的新境界。師生互動是有效的教學形式，教師教學時采取這種形式，能夠讓課堂教學中的師生積極“動起來”。讓學生做教師，是指由一個學生教另外一個學生的個別化教學方法，是一種輔助的教學方法。在課堂上，要求學得好、領悟得快的學生幫助學得慢的學生學習，然后學得慢的學生學會后再幫助他們身邊的學生學習。點對點，點帶面，達到人人爭當教師，真正讓課堂動起來。