對話教學在小學數學教學中的應用解析

陳春玲

【摘要】就目前來講，小學數學教學還存在師生缺乏溝通、學生課堂參與積極性不高等諸多有待解決的問題，嚴重制約著小學數學教育事業的革新發展，而對話教學模式的產生與科學運用則有效改善了這一教學現狀。

【關鍵詞】小學數學；對話教學；應用探究

前言：對于小學數學教育來講，對話教學方法的科學、靈活運用不僅能夠為師生創造更多溝通交流的機會，對師生間的自我認識做出進一步更新，也能夠促進各個主體之間更加理解對方，進而在拉近師生距離的同時，能夠使得數學課堂教學質量與效率得到顯著提升。

一、構建和諧學習氛圍，增加生生對話

要想真正實現對話教學方法在小學數學教學中的科學運用，首先就要構建出和諧、平等的學習氛圍，以此來增加生生對話。通過良好學習氛圍的創建，不僅可以讓學生逐步放松身心，緩解壓力，也能夠為生生之間的溝通交流創造良好條件，從而使相關學習問題得到妥善解決。同時，在生生對話過程中，學生也更容易放松心理戒備，能夠積極主動的提出、思考和質疑相關問題，并通過反復的溝通、思維碰撞來鍛煉、發展其數學思維與綜合學習能力[1]。

比如：在講解“認識物體與圖形”的相關內容時，對于正方形是否屬于長方形，學神一定存在爭議，這時，教師就可以針對“屬于”、“不屬于”將學神劃分成兩個隊伍，以辯論的形式來引導學生積極、大膽的闡述自己的觀點，也以此來增加生生之間的對話，活躍課堂學習氛圍，增強學習效果。

二、注重學生自主學習能力的培養

加強學生自主學習意識、能力培養鍛煉，適當增加學生與書本之間的對話交流也是開展對話教學活動的關鍵途徑。學生與教師、同學之間溝通交流的時間往往都比較少，更多時間學生都處于自學狀態，因此，為了進一步提升學生學習效果，優化其知識結構，讓學生能夠在學習、探究中準確的發現、解決問題，對知識點的學習體系做出科學總結，使其在自學時可以與書本進行高效溝通交流，教師應充分重視其學生自主學習能力的培養。

比例：在講解“時、分、秒”的相關內容時，學生在自主學習過程中，應產生“時分秒有怎樣的作用？其中那個單位比較大？換算比例為多少？等問題，然后再通過對書本知識的認真學習、探究過程中將這些問題妥善解決，并詳細的記錄下需要掌握的內容，以此來實現學生與書本之間的高效溝通[2]。

三、增加師生之間的對話溝通

在開展對話教學活動過程中，還應加強師生之間的對話交流。教師是學生學習、探究過程中的重要引導者，而教師也只有不斷增加與學生之間的交流，才那個對學生的存在的疑問，以及學習難點、障礙等方面做出全面了解，從而設計出具有針對性的訓練活動，對學生實施特殊訓練，以此來促進課堂教學質量與效率的不斷提升。

比如：在講解“角的初步認識”的相關內容后，教師就可以通過向學生提問“同學們是否可以準確的區別支教、鈍角與銳角呢？”等問題來引導學生大膽的提出自己內心的疑問，增加師生對話，然后教師再聯系實際問題為學生做出詳細解釋，進而幫助學生更透徹的理解、掌握所學知識，也真正實現對話教學的預期目標與效果[3]。

四、強化多種因素的科學整合

促進教師、學生與書本等多因素的融合，增加三位一體對話也是開展對話教學活動高效開展的重要途徑。在日常教學中，教師不僅要注重與學生之間的對話交流，引導學生思考、解決相關數學問題，還要注重與書本之間的對話交流，對章節中的主要教學內容、目的做出科學總結，并從中恰當的提取出學生學習的重難點知識。同時， 學生也要通過不斷加強與教師、書本之間的交流溝通，積累更新穎、豐富的數學知識，促進其綜合學習能力的不斷提升，由此可見，學生、教師與書本在對話教學中擁有著不可分割的關系，為了不斷增強對話教學效果，確保其向教學活動的高效進行，其教師應充分重視其三位一體的融合對話。

比如：在講解“克與千克”的相關內容時，教師就可以先引導學生對要學習的部分進行預習，讓學生與書本之間擁有初步認識與溝通，而教師也要對書本內容做出深入鉆研，準確了解、把握教學中的重難點，同時在課堂教學結束后，教師也要及時、全面的幫助學生解決各種疑問，如，克這個計量單位通常都運用在那些情況？等等，并設計一些情景來吸引學生積極主動地參與其中。另外，在課程結束后，教師還應針對本節所講內容，以及學生的具體理解、掌握情況，布置具有針對性的作業，以此來幫助學生進一步鞏固所學內容。

五、正確引導學生發問，帶著問題去解密與探索

讓學生帶著問題去學習，能使學生在學習中有方向，從而不會被迷失。小學階段的學生對于數學有著濃厚的興趣和熱情，對各種數學符號也很敏感，教師要善于觀察學生對數學的興趣點，積極主動地引導學生學會用各種數學思維去聯系自己的生活，并用各種數學邏輯聯系和數學符號表達自己的觀點，并且積極鼓勵學生提出問題，找到聯系并在各種聯系中探尋答案的蛛絲馬跡，激發學生的數學學習潛力。

結語：總之，小學數學教師應正確認識到加強對話教學方法的科學運用，對拉近師生距離，增強課堂教學效果，推動小學數學教育事業創新發展的重要性。在備課過程中，教師應對學生基礎知識水平、認知發展需求等方面做出深入了解，進而在課堂上設計出更新穎、多樣化的對話教學活動，使每個層次的學生都真正從參與其中，也促進教師專業素養，教學水平的逐步提升。

參考文獻：

[1] 占瑞美.對話教學在小學數學教學中的應用探析[J].教育教學論壇，2015，（16）：275-276.

[2] 秦嵩.淺析對話教學在小學數學教學中的應用[J].小作家選刊，2016，（22）：125.

[3] 易增加.對話教學在小學數學教學中的應用[J].教育探索，2013，（12）：44-45.