高中地理課堂教學探究

冉紅梅

摘要：地理課程是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程。學習這門課程能夠讓學生們的地理素養得到培養，同時還能夠增強學生們的綜合素質。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；問題教學

高中地理課程是九年義務教育的延續，與初中地理課程相比，它的難度和深度都有所增加。在初中階段學生們初步接觸了一些地理基本知識，了解中國和世界地理的一些基本內容，而到了高中階段學生們將要學習更多與地理有關的知識內容?？偟膩碚f，高中地理注重向學生們傳授地理學習的方法，要求學生們掌握人類活動和地理的相互關系，同時還要求學生們更進一步的了解不同區域間的地理文化差異。許多學生在學習高中地理時會遇到一些看起來很復雜的難題，如果高中地理老師不能夠及時的幫助學生們克服這些難題，那么他們的地理學習效率勢必會受到一定的影響，這既不利于增強學生們的綜合素質，也不利于提高地理課堂的教學效率。因此，高中地理老師在平時的課堂教學中，要想有效的提高學生們的地理學習水平，需要從以下幾個方面開展教學工作。

一、注重興趣教學

地理這門課程既包含了一些人文性比較強的知識，也包含了一些需要邏輯推理能力的知識，因此盡管地理屬于文科綜合的科目，但是實際上它也要求學生們具備一定的計算能力。這種兼容并包的學科特性使地理課程顯得更加多元化，學生們在學習地理時付出的時間和精力也是非常大的。然而，由于進入高中階段后地理課程的必修內容變得更加復雜，學生們學起來常常感到吃力，一些學生的心理素質比較差，遇到地理上的學習問題后，不能夠積極地尋找解決方式，隨著時間的推移，他們學習上的問題如同滾雪球一般變得越來越多，最終他們對地理課程就會喪失興趣。

一旦學生們對地理課程提不起興趣，在地理課堂上教師的課講得再精彩，學生們也無法參與進來，這種狀況使得高中地理教師的課堂教學效率變得十分低下，同一個問題教師講了再多遍，學生們要么依舊搞不明白，要么半懂不懂，在做地理練習題的時候錯誤連篇。為了改善這種情況，高中地理教師需要在平時的教學活動中注重興趣教學，采用各種有效的教學方式促使學生們積極地參與到課堂教學中來，讓學生們發揮主觀能動性，最大化的吸收和消化教師所講解的知識內容，使學生們的地理學習水平得到提高。

第一，高中地理教師需要進行問題教學。問題教學要求高中地理教師能夠為學生們創設一個積極地問題情境，讓學生們在課堂上能夠集中精力尋找解決問題的辦法，最終提高學生們的課堂學習效率。前文已經提到過，高中地理課程具有一定的難度，如果學生們在課堂上總是走神，那么教師在講臺上講得再清楚明白學生們也聽不進去，要想讓學生們能夠主動的參與到課堂中來，高中地理教師就需要在課堂上順應學生們的心理需求，從他們的角度思考問題，去為學生們樹立一個良好的學習氛圍。采用問題教學的方式來展開課堂教學，可以有效地激發學生們的好奇心，讓學生們對地理課堂產生一定的好感，而在教師的問題引導下，學生們的學習熱情會得到增強。學生們為了尋求問題的答案，在課堂上就會全神貫注的聽取地理教師的講解，這對于培養學生們的地理素養和提高地理課堂的學習效率來說是非常有幫助的。

例如高中地理教師在講解宇宙與地球這部分的內容時，就可以根據學生們的學習心理來為他們設置課堂問題，要求學生們能夠尋找到問題的答案，這樣的話在課堂上學生們的注意力就會顯得格外的集中，地理教師上起課來也就會顯得更加輕松。在課堂開始時高中地理教師可以詢問學生們是否知道地球的起源，然后讓學生們各自提出自己的假想，接著教師可以讓學生們通過課堂學習來驗證自己的假設。采用這種方式授課的話，學生們的學習積極性就會得到提高，在地理 課堂上，他們的表現也會變得更加出色，而這種問題教學的方式還能夠有效的激發學生們對地理的學習興趣，使他們對地理課程充滿好奇心。因而，高中地理教師想要激發學生們的學習興趣，可以采用問題教學的方式來開展教學活動，使學生們的地理學習能力得到增強。

第二，高中地理教師還可以進行游戲教學。高中階段學生們的身心發展還不成熟，因此在高中地理教學活動中教師可以根據學生們的心理發展特點為學生們創設輕松活潑的學習情境，使學生們能夠在游戲的情境中學習地理知識，這樣的話學生們的學習壓力就會得到減輕，在地理課堂上的學習效率就會得到很大的提高。一些教師常常認為學生們到了高中階段，就不應當用游戲的方式來活躍課堂，他們覺得游戲教學是低年齡階段應當采用的教學方式，這種看法實際上是非常片面的，游戲教學實際上是非常適合高中階段的學生的。

眾所周知，高中學生的課業任務非常的繁重，因此學生們常常被各科輪軸轉的教學模式壓得喘不過氣來，如果高中地理教師能夠另辟蹊徑，在課堂教學中采用新穎的教學方式，讓學生們擁有輕松自由的學習氛圍，那么他們對高中地理這門課程的學習興趣就會變得更大，在上地理課時學生們的學習積極性也會得到提高。例如，高中地理教師在講解與城鄉規劃有關的知識內容時，就可以讓學生們分成兩個小組來進行辯論，要求學生們辯論城市和鄉村誰更好。在辯論會的形式中，高中地理教師可以有效地調動學生們的學習積極性，讓他們踴躍的參與課堂發言，在這樣的有效情境中學生們的學習效率也會得到提高，最終學生們的地理學習水平也能得到增強。

二、加強情感體驗

高中地理包含了許多與人文相關的知識，地理教師在課堂上講解這些內容時不能夠光是照本宣科，而應當注重加強學生們的情感體驗，使學生們真正的了解人類與自然的關系。比如高中地理教師在講到與環境有關的內容時，為了使學生們能夠更加深刻的理解相關的知識內容，地理教師可以讓學生們觀看一些環境保護的成功案例，然后讓學生們歸納生活中環境污染造成的不良后果，這樣學生們對于地理課堂上所說的人類與環境的相互關系概念就會體會得更加透徹。除此之外，高中地理教師還可以讓學生們觀看一些治理環境污染的案例，讓學生們了解保護環境的重要性。以這種加強情感體驗的方式進行教學，使地理課堂能夠更加生動有趣，而學生們也會更加樂于學習。

總之，高中地理的課堂教學需要教師培養學生們的學習興趣，使學生們能夠逐漸成長為祖國的棟梁。