高中物理教學中創新能力的培養研究

蔡亞楠

摘要：新課程“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。”21世紀是創新教育的世紀，我們站在時代的高度，審視當今教育，培養學生的創新能力應是每位教師追求的教學目標。哪么如何激發學生的創新熱情、培養學生的創新精神、提高學生的創新能力，在物理教學實踐中，筆者對創新教育作了一些探索。

關鍵詞：高中物理；教學；創新能力；培養

隨著信息化社會的發展，培養創新型人才，變得尤為重要。在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新能力，是落實素質教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養。因此，在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。

一、設疑激趣，培養學生的創新思維能力

物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題需要有創造性的思維。現代教學論認為：任何教學內容都可以用一個個問題呈現出來，學習的發生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應盡量創造問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學生造疑，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣。例如：教師在講授利用伏安法測電阻的實驗時，利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能，還需哪些輔助器材？怎樣測量？請說出你設計的方案并畫出電路圖。通過這種說疑、釋疑的教學活動，就可培養學生探究科學的興趣和創造性的思維

二、挖掘教材中有利于培養學生創新能力的內容

教師要針對如何培養學生的創新能力，從教材中挖掘出有利用價值的內容與學生一起分析、探討。例如在做自由落體的實驗時可引導學生討論，為什么石子比樹上的葉子下落的快，并讓學生適當的做一些實驗來證明、分析討論這些問題。在講到關于萬有引力定律、電磁感應定律、原子結構理論等規律時，重點的介紹下這些規律是在什么情況下總結出來的。適當的讓學生分組做一些實驗，并把實驗后的結果總結出來，這樣通過學生自己獨立動手總結出的結論，可以培養學生的創新思考能力。

三、發揮主體作用，培養創新能力

1.注重物理學史教育，激發創新意識。創新意識是指一種愿意發現問題、積極去探求的心理取向，是創新的動力源泉。我們可以在教學中適時滲透物理史的教學，結合教材的有關內容，適當向學生作以介紹，如：瓦特通過觀察水沸騰對水壺蓋的振動現象從而受到啟發發明了蒸汽機；牛頓由蘋果落地發現了萬有引力定律等，通過這樣教育，使學生認識到科學無處不有，創造就在身邊，物理這門科學的每一步發展都離不開創新，科學發現過程就是創新過程，這些可以激發學生的創新欲望。2.注重啟發，調動創新思維。思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。啟發的形式和方法是多種多樣的，比如運用直觀啟發方法，加強“示范”效應，引入學生“搶答”，訓練學生思維的敏捷性：運用設疑啟發方法，將設計的疑難問題發掘深化，訓練學生思維的深刻性；運用比較啟發方法，抓住可比知識，訓練學生思維的靈活性等。3.培養學生的創新人格。在教學中要重視對學生創新人格的培養。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發拼搏的生動事跡，激發學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創新能力的培養起著極其重要的作用。

四、重視將課堂教學、生活實踐與科技應用的聯系

重視物理知識與生活實踐、科學技術應用之間的聯系，是粵教版高中物理教材的一大特點，體現了STS的教育思想。因此在培養學生創新能力的過程中也要重視將課堂教學及實驗、學生生活實踐、科學技術三者之間的具體聯系。在理論與實踐的聯系中，教師可以引導學生運用理論知識解決生活中的現實問題。由于物理作為實驗科學的特性，教師也可以布置各種課外生活小實驗，例如在粵教版選修3-5分冊第一章第二節中講到動量時，可以讓學生想辦法如何使得一個生雞蛋從五樓落下而不破碎，最終得出動量定理；動手實驗是學習的重要的實踐活動之一，只有在實踐中學生才能發揮和提高自己的聰明才智，才能發展創新精神。在理論與技術的聯系中，教師可以在條件允許的情況下，帶領學生參加各類科普活動，或者通過多媒體技術充分展示理論對于創新技術的巨大影響。

五、利用設計性實驗，培養學生的創新能力

設計性實驗對學生的要求較高，在給定條件的情況下，學生自己弄懂要求，然后設計實驗方案，再組裝實驗儀器，進行實驗測量，記錄數據，最后分析數據得出結論。學生若要完成設計性實驗，則應注意：1.查閱資料。2.掌握實驗方法。3.根據實驗要求，設計實驗方案。4.正確選擇實驗儀器。5.分析實驗得出結論。完成設計性實驗的過程，實際上也是創新的過程，這能有效培養學生處理問題，解決問題的能力，是對學生進行的科學方法教育的有效手段，通過設計性實驗，鼓勵學生敢于猜想，培養學生的科學實驗素養、嚴肅認真的科學態度，理論聯系實際的科學作風。在教學中，我們發現許多習題的設計與實驗的設計是相通的，實驗的原理和方法都隱含在習題中。教學中，若能有意識地把習題的設計與實驗的設計聯系起來，加強學生在這方面的訓練，就能收到事半功倍的效果。

總之，作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力的過程中，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，讓學生在自主學習中學會創新。讓我們用創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻。

參考文獻：

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