淺議初中英語課堂教學的有效導入

周荃

摘要：在英語新課標教學改革實踐中，英語課堂教學的有效性，是衡量一堂英語課成敗的主要依據；而一堂課的好壞，導入起著至關重要的作用。一堂課好的導入，可以激發學生的興趣，調動學生學習英語的積極性。由于每一單元所講的內容不同，導入也不能千篇一律。為了調動學生學習每一堂英語課的興致，教師應當仔細鉆研教材，設計并組織好適合每堂課的導入。導入新課的藝術性，是每一位有經驗的英語教師必備的、追求的目標。

關鍵詞：導入新課的藝術；英語課堂教學；有效性

所謂初中英語課堂中的導入環節，主要是指新內容講授之前的一種鋪墊呈現過程，這種教學手段的運用不僅能夠吸引學生的注意力，同時也對整節課的教學內容起到了提綱挈領的作用，對于提升初中英語課堂教學的實效性極為有利。由此可見，關于導入環節的設計對于當前英語教學的開展尤其重要，它不僅在于教學情境的營造，更在于一種有效教學氛圍的創設，能夠將抽象的語言知識具體化，激發學生學習熱情的同時也避免了學生負面學習情緒的產生。值得注意的是，這一課堂導入環節的設計也必須遵循其基本的設計原則，在保證導入效果的同時更好地促進英語教學工作的開展。

一、傳統教學存在的問題

首先，傳統的初中英語的課堂往往是教師在講臺上一味地講述課本知識，而學生則在座位上聽講或者做筆記。在這樣的教學方式下，師生之間沒有必要的交流，常常會導致教師上課的目的性不明確，他們缺乏對學生學習情況的了解，而不能很好地針對學生在學習中遇到的問題來調整具體的教學。其次，在傳統的初中英語的教學中，教師上課的內容也是較為單一化的課本知識，而很少對課外知識進行拓展，這樣，學生的見識就會嚴重受限，不利于他們對課外知識的積累，從而不能很好地建立起有關英語知識的脈絡。同時，在現代教育中，一切教學的目標都是以學生的考試為基礎的，初中英語的教學也不例外，教師給學生的講課都是圍繞著提高學生的解題技巧和能力而展開，而與考試無關的一些東西有些教師就索性不講，這樣學生在課堂上學到的知識就往往只有一些答題的技巧，而不能真正提高他們對英語的認知和運用能力。

二、關于中學英語課堂教學有效導入的實踐

現在的中學英語教材圖文并茂，每一篇課文都有相關的插圖，這些插圖的目的或是為了突出課文難點，或是印證課文觀點，或是為課文重點服務。英語教師可以充分利用插圖的作用，通過對插圖的描述、問答等方式進行導入，活躍課堂教學的氣氛，激發學生的內在學習動力，提高英語課堂教學的效率。在這里筆者結合自己對新教材的學習與教學，提出如下幾種有效的課堂導入方法：

（一）多媒體導入法

隨著多媒體影視技術與教學的結合，產生了多媒體教學的全新教學方式，英語教師在進行課堂導入的時候，也可以充分發揮多媒體直觀具體的特點，把課堂導入與多媒體結合起來，通過多媒體的各種優點，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍課堂教學的氛圍，有效提高課堂教學的效率。英語教師可以通過與教學相關的圖片、錄像等進行直接導入，通過對學生視覺的沖擊，迅速激發學生的好奇心，激發學生的興趣。英語教師還可以通過多媒體激活學生的背景知識或引導學生欣賞音樂來進行導入，不但創造了一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，還能夠激活學生已經掌握的知識結構，幫助學生更好地理解和掌握新知識，引導學生主動參與到課堂教學中來，從而提高學生學習的能力與課堂教學的效率。

（二）學生表演導入法

每個中學生都有表演與成功的欲望，英語教師可以充分把握學生的這種心理，圍繞學生精心設計導入的方式，把學生的言談和表演引入導入內容。英語教師可以通過讓學生自由對話、限時演講、課本劇表演等方式進行課堂導入不但滿足學生的表演欲望和成就感，還能夠充分激發學生的參與熱情，吸引學生的興趣，塑造一個良好的課堂氛圍。

（三）師生問答導入法

教學是師生共同參與互動的過程，因此在導入的時候，教師可以精心設計一些有趣味性的問題，然后針對這些問題進行提問，通過師生之間的問答進行導入，不但可以激發學生興趣，還由于問題產生的懸念，激發了學生的求知欲，增加了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。

（四）開展生動的課堂，導入生活情境

在傳統的初中英語課堂上，由于上課時間的有限，加之教學內容的繁多，大部分教師只能選擇將最主要的知識灌輸給學生，而往往不會去考慮課堂的生動有效性，這樣的課堂經常會變得比較無聊，而導致學生對初中英語學科喪失興趣。因此，為了提高初中英語的教學質量，教師還可以在教學的時候采取適當的措施，讓英語課堂變得更加生動，其中導入生活模擬情境的措施是值得嘗試的。例如：當講到有關學生聽力、口語相關的知識點時，筆者會模擬一個生活中的對話場景，讓學生用英語去對話。就拿常見的問路場景來說，筆者會指定地圖上的一個目的地，設定一個對話發生點，讓兩名學生一個用英語問到目的地的路線，另一個則用英語將具體的行徑方式回答。在教學中經常采用這樣的方式模擬導入生活中的英語對話場景，不但能很好地鍛煉學生的英語聽說能力，還能很好地活躍課堂的氣氛，有效激發他們的學習興趣。

（五）以競賽的形式導入新課

有時，我根據教學內容的需要，恰當地使用競賽形式導入新課亦可收到意想不到的教學效果。如講最高級語法時不妨用競賽的形式導入新課，這樣既能調動學生學習的積極性，又能讓學生對比較級、最高級有較形象的認識。于是，上課時我選了幾位同學到黑板上板書，看誰寫得又快又好。然后說出比賽結果：誰的較好、誰的最好，并引出比較級、最高級的用法。剛才的小競賽就是個恰當的實例，學生們對抽象的語法較難理解，而對具體實例較感興趣、較容易理解。因此通過此導入法講授比較級、最高級用法就能使學生很容易接受及掌握。導入新課的方法還有很多，本人不再一一贅述。總之，導入新課的藝術對課堂教學效果是不言而喻的。導入新課的方式、方法雖然很多，但也要因人而異。作為有經驗的教師，要根據教材的不同及學生的差異，選擇合適的導入新課的方式講授新課，不能千篇一律、生搬硬套。因此，作為一名有經驗的英語教師，在今后的教學中應不斷探索、嘗試新的教學方法，來提高初中英語課堂教學的有效性，為教育事業做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]劉顯國，張瑞娟.初中英語課堂教學藝術[M].北京：中國林業出版社，2010.

[2]錢希潔.中學英語課堂教學導入深加工[J].中小學外語教學，2011，（10）.