激勵教育 培養學生良好行為

胡玉杰

教書育人，要從點點滴滴中培養學生良好行為習慣。多年的教育工作經驗告訴我，激勵教育是最有成效的。自控力差的調皮的學生是令人頭疼的，他們缺乏自我約束力，壞毛病多，上課不遵守紀律，作業不能按時完成，還常常惹事生非，但教好調皮的學生卻是無比快樂的。轉化他們的不良行為很難，那是因為我們沒有找到適合他們的方法，所以要找到改變他們的突破口。因為他們調皮，惹事生非，我們對他們缺乏熱情和耐心。因為我們生氣，慣用粗暴簡單的呵斥，讓學生產生逆反心理。學生的調皮大多是由于好奇而精力不集中，言行不被我們理解，才受到指責。因為希望他們立即改好，便對他們說不準干什么，不準說什么。這樣，他們受不了嚴格粗暴的限制就產生逆反心理，處處和老師作對。老師如何疏導，誘發他們主動改過呢？激勵教育給我很好的啟發。

我班的一位學生紀律差，坐不住，常闖禍鬧事，批評一時見效，轉眼就忘。“熱情緣于激勵”，想到激勵教育，我檢討自己的方法。他從我這里得到了什么？除了批評就是限制?？墒撬敲呆[騰，拿什么來表揚他、激勵他？我為何不專為他創造一個機會呢？有一天，學生練習讀書，我特地請他們小組朗讀。他當時讀的聲音極小，還不流利，惹得同學們們一陣哄笑。可我要為他創造機會，我制止了同學們的哄笑，向他微笑，提高聲音說：“看，xx同學讀書進步了，聲音再大點會更好?！蔽曳置骺吹剿泽@地看了我一眼，又低下頭去。我面帶微笑輕輕地對他說：“你在練習一會，待會和其他小組比一比?！蔽乙毢昧嗽僮x，好在同學們面前風光一把，激發他的信心和學習熱情。小組讀完后，我請他評價誰讀的好，再鼓勵他讀一遍。這次，他讀得出奇的好，聲音響亮，吐字清晰流利，同學們都安靜地聽著。他讀完后興奮地看著我，我立刻號召學生為他鼓掌，并及時表揚：“你讀的棒極了，相信你以后會讀的更好。”此后幾天，我一直關注他，給他創造表現機會，發現他的閃光點及時表揚。那段時間，他上課精力集中了，主動發言了，再也不像小猴子樣坐不住了。雖然有時鬧事的依然是他，但我不能期望他一下子改好。我要給他時間，轉變是一個反反復復的過程，必須有足夠的耐心。這個同學在轉變，輕輕一句激勵的話竟發揮如此大的力量，它勝過狂風暴雨般的批評。這就是激勵教育的魅力。

這個事例告訴我們，創造教育機會是教育創新的起點，只有創造機會才能爭取主動，爭取時間，縮短教育過程。 激勵教育也不能濫用，要得當才能激起他們的熱情和信心。對控制力較差的、調皮的學生要有耐心，因人而異，方法多樣。在轉變的過程中出現反復是必然的，我們要有足夠的心理準備和耐心，不可操之過急，及時督導和鼓勵才能鼓起他們前進的風帆。

另外，要在豐富多彩的活動中培養學生的良好行為習慣。抓著生活中的點點滴滴及時采取不同的措施，糾正錯誤，給予鼓勵，讓學生明白哪些行為是對的，哪些是不該做的。

1、通過榜樣的激勵，促進學生良好行為的形成。模仿是小學生養成良好習慣的重要途徑，我們要為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養成教育變得可見可學。引導學生自己尋找生活中的榜樣，可以是同學、老師，也可以是親人、朋友。找到榜樣后，開展“找優點，學優點，向榜樣看齊”的活動，對學生的進步及時給予表揚。通過營造良好的氛圍，引導學生將好的行為意識轉化為自身的行為習慣。通過尋找榜樣，模仿學習榜樣，逐漸學會克制自己的行為，形成良好的習慣。

2、利用班會組織學生學習《小學生日常行為規范》，讓學生明白，作為一名學生，在日常生活中應該遵守哪些規章制度。班會上評選“進步小明星”，讓大家把這一周進步最大的學生評選出來，在全班表揚獎勵。這樣進步的學生就會產生成就感，就會促使他再接再厲，鞏固良好習慣。

3、開展“一帶一”活動。在班中有意識的把自覺的行為好的學生和自控力差的學生排在一起，讓自覺的學生監督同桌，及時糾正不良行為。

4、開展“每月一個好習慣”的活動。根據“21天養成一個好習慣”的原理，在學生中進行“我有一個好習慣”擂臺賽，比一比哪些學生能在一個月的時間改掉一個不好的習慣，養成一個好的習慣。在這個過程中注意從“小”做起，讓學生看得見，摸得著，不覺得艱難。發現學生好的變化及閃光點，及時鼓勵，采用多種形式表揚，增強其自信心進取心，推動好習慣的養成。比如：課堂上有同學筆斷了，其他同學急忙借給他。我就及時表揚這位同學，樹立樂于助人標兵，鼓勵大家向標兵學習。

培養學生良好行為習慣不是一朝一夕的事，更不只是學校老師的事，而是長久的需要學校、家庭、社會密切配合的教育工作。所以，家庭教育十分重要?！凹彝ナ橇晳T的學校，父母是習慣的老師”。家長一定要重視孩子良好習慣的培養。家長在培養孩子良好習慣時可以從以下幾方面做起：

1、發揮家長的榜樣作用。孩子最直接的榜樣來自家長，父母具備良好的行為習慣，孩子耳熏目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發。 家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時刻給孩子起到良好的示范作用。比如孩子的禮貌行為，早睡早起，整齊清潔，熱愛讀書等，都跟家長的日常行為習慣有密切關系。我想起自己目睹的一個情景：有一天上班的路上，下著大雪，人們在過紅燈時，一個女同志騎車滑道了，正在女同志吃力地要爬起來時，一個送孩子上學的爸爸急忙上前扶起摔倒的女同志，并把車子也扶起來，身邊的孩子也向爸爸一樣跟著幫忙。這就是父母的榜樣力量，這樣的父母能培養不出優秀的孩子嗎？

2、家長和孩子一起尋找榜樣。確定學習對象后，鼓勵孩子嚴格要求自己，讓自己的行為向榜樣接近。也可以讓孩子把目標公開化，接受大家的監督，更有利于達到目標。

3、家長要和老師達成統一，默契配合。如果沒有家長的密切配合，老師要求孩子在學校遵守的規則就會毀于一旦。比如在學校老師要求站路隊，可有的家長圍堵在校門口，學生一出來就生拉硬拽把孩子落下隊。這樣孩子怎么會有紀律性。因此，家長和老師互相溝通，密切合作，才能幫助學生養成良好行為習慣。

4、注意方式，適當激勵。孩子的自信心來自不斷地激勵和表揚。當孩子有了良好的行為表現，家長應適當給予表揚，使孩子獲得被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養成。反之，發現孩子不良行為時，家長可適當采取一點懲罰措施，讓孩子有所觸動，明確不良行為的危害，從而改掉不良行為。鼓勵和表揚要適時適度，才能達到預期的教育目的。

培養學生良好行為習慣是學校、家庭、社會的共同責任，讓我們攜起手來，共同努力，堅持不懈地尋找更合適的方法，給孩子創造更和諧的生活氛圍。讓孩子們快樂成長，將來成為一個對家庭，對社會有用的人。