在教育教學(xué)中強(qiáng)化幼兒能力培養(yǎng)

彭瓊

【摘 要】幼兒教育教學(xué)工作中，教師要重視能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)提高語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作提高動(dòng)手能力，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍讓孩子們團(tuán)結(jié)寫作，在自我評(píng)議中提高自我教育能力，促進(jìn)幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒能力培養(yǎng)；分析研究

在學(xué)前教育工作中，幼兒能力培養(yǎng)得到了廣泛關(guān)注，讓孩子們更加全面地成長，是每一位幼兒教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。教師要精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，致力于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力和教育能力。

一、鼓勵(lì)幼兒“勇敢地講出來”培養(yǎng)語言表達(dá)能力

學(xué)前階段幼兒是訓(xùn)練語言能力的黃金時(shí)期，教師在教學(xué)工作中一定要想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子們勇敢的表達(dá)，在表達(dá)中得到鍛煉。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒勇敢的講出來。上課時(shí)老師提出問題，請孩子們先認(rèn)真思考，然后舉手發(fā)言。對于一些有膽怯心理的幼兒，他們雖然想到了答案，但是目光躲閃、畏畏縮縮，這時(shí)教師更要鼓勵(lì)他們，并在讓他們回答問題時(shí)，向他們投去鼓勵(lì)的目光，輕聲細(xì)語的勉勵(lì)他們不要害怕，將自己怎么想的就怎么表達(dá)出來。這樣的鼓勵(lì)讓孩子們可以消除心理的畏懼感，基本完全地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，這對孩子們的語言表達(dá)能力形成了有效的訓(xùn)練。除了在課堂提問環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒勇敢的講出來之外，在各種活動(dòng)中也鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如在角色扮演小游戲中，筆者安排了“商店購物”情境，不同的幼兒分別扮演售貨員和顧客，顧客進(jìn)店購物需要和營業(yè)員進(jìn)行對話交流，這樣的交流活動(dòng)沒有事先準(zhǔn)備好的臺(tái)詞，完全由孩子們自由發(fā)揮。顧客提出要求，營業(yè)員進(jìn)行服務(wù)等之間的對話交流，教師對孩子們的語言表達(dá)進(jìn)行充分的肯定，在班級(jí)營造了濃厚的氛圍，其他孩子的情緒被感染了，也紛紛表示要試一試，在活動(dòng)中較好地訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

二、鼓勵(lì)幼兒“嘗試去做一做”培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

百看不如一做，在幼兒教育教學(xué)工作中，教師要多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓孩子們?nèi)?dòng)手操作一下，在操作的過程中掌握要點(diǎn)，對存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的回顧，尋找解決的辦法，這樣的做法對孩子們動(dòng)手操作能力具有非常重要的幫助。在搭建游戲活動(dòng)中，筆者讓孩子們說一說自己要搭建出什么樣的房子，然后放手讓他們自己去搭建。孩子們只有在動(dòng)手操作的過程中，才能夠增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力，搞清楚底座需要用什么樣的木塊，中間需要什么形狀的木塊支撐等等，這一過程中教師要充分保護(hù)幼兒的積極性，對他們的認(rèn)真態(tài)度給予肯定，并幫助他們逐步改進(jìn)掌握技巧。另如在剪紙等多種活動(dòng)中，教師都可以鼓勵(lì)幼兒努力去嘗試一下，能不能刻的圖案更復(fù)雜一下，只有激發(fā)孩子們動(dòng)手操作的興趣，才能夠?yàn)樗麄儾僮髂芰Φ奶嵘於ɑA(chǔ)。

三、鼓勵(lì)幼兒“大家一起努力”培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小開始，有些教師因?yàn)橛變耗挲g段較小而忽視了這一方面的能力培養(yǎng)，顯然是不正確的。教師在教學(xué)工作中一定要通過搭建平臺(tái)創(chuàng)設(shè)空間的方式，鼓勵(lì)孩子們團(tuán)結(jié)起來，依靠集體的力量去解決問題攻克難關(guān)，有效培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如在繪畫訓(xùn)練中，筆者將幼兒分成四人小組，每個(gè)小組為一個(gè)單位進(jìn)行作品的創(chuàng)作。孩子們根據(jù)老師提出的主題發(fā)揮充分的想象，對所要畫的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。一個(gè)幼兒提出觀點(diǎn)，其他幼兒可以進(jìn)行補(bǔ)充完善，最終集中大家的智慧形成美術(shù)作品的構(gòu)思，然后一起進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)過這種集體創(chuàng)作獲得的美術(shù)作品，無論是構(gòu)思上還是線條與色彩上，學(xué)生的作品都有了顯著的提升。他們創(chuàng)作的作品立意新穎、線條優(yōu)美、色彩艷麗，體現(xiàn)了明顯的提高，這就是學(xué)生一起努力，集聚大家智慧形成的作品。由此可見，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)能夠有效集中大家的智慧，提高學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效果。在教學(xué)中多鼓勵(lì)孩子們相互協(xié)作，一起解決學(xué)習(xí)問題，可以對孩子們的能力發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

四、鼓勵(lì)幼兒“評(píng)一評(píng)說一說”培養(yǎng)自我教育能力

為了提高幼兒的心理發(fā)展水平，規(guī)范他們的行為習(xí)慣，教師一定要培養(yǎng)他們自我教育的能力，要學(xué)會(huì)反思，對自己的言行進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，能夠更好的促進(jìn)自我教育、自我提高。在這一方面，筆者采取評(píng)一評(píng)議一議的方式，讓班級(jí)的幼兒對其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足進(jìn)行客觀公正的評(píng)議，大家本著對事不對人、客觀真誠的態(tài)度，既明確的找出幼兒的成功之處、閃光點(diǎn)，同時(shí)對他身上存在的缺點(diǎn)也指出來，在建議中幫助他們改正。筆者還要求孩子們自己走上講臺(tái)闡述自己的優(yōu)點(diǎn)長處，分析自己的缺點(diǎn)不足，接受大家的建議，在你一言我一語的點(diǎn)評(píng)中，每一位幼兒既能夠?qū)ψ约荷砩系膬?yōu)勢有了更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對自己身上存在的問題、需要改進(jìn)的地方也有了直觀的認(rèn)識(shí)，有助于他們揚(yáng)長避短不斷進(jìn)步。這種模式在整個(gè)班級(jí)營造了一種民主和諧的氛圍，有利于大家相互幫助、坦誠相待，同時(shí)對幼兒自我教育能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了非常積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，通過優(yōu)秀的學(xué)前教育工作為幼兒成長提供幫助，是廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題，本文在幼兒能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了拋磚引玉的闡述，希望可以為廣大教師提供有益的借鑒。

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