建構開放化英語課堂的幾點嘗試

周小莉

【摘 要】小學英語開放化課堂建構是課程標準提出的“優(yōu)化教學過程和方法”重要形式，展現了生本主義原則下情境化與生活化教學特征。圍繞建構開放化教學課堂，突出創(chuàng)境導入、互動探知、活動延展等策略運用，使得學生在接近真實的語言環(huán)境中多交流、多探學、多時間，對提高課堂教學有效性起到一定推動促進作用。

【關鍵詞】小學英語；課堂；開放；情境；互動

運用合作、交流、互動的實踐體驗方式活化教學過程，能有效增強學生的認知體驗，幫助他們提高語言表達綜合運用能力。透過上述信息不難發(fā)現，基于開放化和生活化基礎上的英語課堂教學優(yōu)化，一方面，能給學生提供民主、平等、和諧的學習情境氛圍，增強學生學習的主動性和積極性；另一方面，能使得學生獲得更多的自我發(fā)展機會，能幫助他們在提高自身綜合運用能力的基礎上形成更為豐富的感知，讓他們獲得更多的體驗，促進知識技能生成發(fā)展。

一、活躍課堂情境，鼓勵學生主動參學

英語教學是基于一定情境基礎上的合作探究，是師生圍繞問題進行主動探知交流的重要陣地。為英語課堂創(chuàng)設和諧的情境，鼓勵學生在激活自身潛能動力的基礎上主動參學，為活躍課堂教學資源起到一定引導促進作用。

以活躍課堂情境為基礎，能使得學生在主動參學的過程中找到更多認知素材，便于他們主動融入課堂。如，在譯林版英語四年級下冊Unit 2 After school的“Story time”教學中，教師可運用多媒體課件向學生展示“Colorful life of after school”，讓學生通過色彩艷麗的畫面激起他們的愉快回憶，幫助他們帶著好奇主動融入探學過程中。在激活學生主動探知激情的基礎上，可要求學生結合自己家庭發(fā)生過的事情，圍繞“What do you usually do after school？”展示相關的活動情境，讓他們能夠通過場景再現的形式增強理解感知。圍繞課堂情境活躍，多給學生更多的自由表達機會，引導他們在主動交流中發(fā)現更多的異同，幫助他們在主動探知的過程中融入其中。

活躍課堂情境，應在豐富教學資源的基礎上，讓學生有更多的自我搜集整理的機會，幫助他們開闊認知視野思維。突出民主、平等、和諧，讓學生帶著激情和信心自我參與互動，引導他們結合自己的感悟主動建言。

二、任務協(xié)作探學，尊重學生差異發(fā)展

讓學生在課堂教學中主動展現自我，讓他們在各自最近發(fā)展區(qū)業(yè)內得到發(fā)展，定利于增強他們的感知體驗。以協(xié)作的形式幫助學生跳出依靠教師講解能使得他們的差異發(fā)展得以充分體現。

建構多樣與層次性任務，利于學生在主動選擇中盡力而為。如，在四年級英語上冊Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學引導中，可要求學生就“Do you know about fruit salad？”進行同桌交流，讓他們能夠圍繞有關水果話題提出自己的意見和感想。同時，結合“The character about fruit salad”可要求學生就“How are you going to make fruit salad？”進行小組討論，讓他們在主動溝通交流的基礎上獲得更多的發(fā)言機會。

任務合作探究引導，應在了解學生學習需求和理解難點的基礎上，多給他們創(chuàng)設相應的前置性思考話題，幫助他們在探知中搜集整理，歸納出行之有效的方法。尊重學生的意見和建議，引導他們就各自的理解予以討論、交流、爭辯，讓他們能夠獲得更多深刻的感知，增強學習體驗。

三、多元活動領學，提高學生語用技能

給小學生創(chuàng)設多樣化的活動，引導他們在主動展現的過程中表達自我，能使他們的理解感悟有了更多顯露平臺。創(chuàng)設多樣化的活動，不僅能有效活躍課堂情境氛圍，還能夠使得學生在身臨其境的過程中找到更多綜合運用的載體，幫助學生提高語言感知整體綜合運用能力水平。

多元化活動創(chuàng)設，能使得學生獲得更多實踐運用的機會。如，在四年級下冊的Unit 5 Seasons的“Story time”教學中，根據“The different character of season”表達主題，可建議學生利用互聯(lián)網資源、報刊雜志等資源途徑，搜集與一年四季相關的背景資料。有的同學運用兒歌的形式搜集了有關四季的特征的歌曲，并在課堂播放相關的歌曲，讓課堂變得輕松、和諧；有的同學運用DV、手機等方式截取一家人在某個季節(jié)活動的場景，并通過講故事的形式向同學們介紹相關的視頻畫面；有的同學則以手抄畫報的形式，向其他同學提供了“The beautiful my favourite season”的圖片資料，等等。

根據課程學習內容，多給學生創(chuàng)設和諧的學習情景活動，讓他們豐富多彩的活動展示中主動找到學習的中心要點。活動應在貼近課程學習內容的基礎上，可運用角色扮演、討論爭辯、情景劇表演等，讓學生能夠結合自己的實際主動提出相應意見和觀點。多給學生提供相應的場景，讓他們能夠結合自己的感知主動模擬表演，給他們更多充分展示自我的機會。

如前所言，建構開放化的英語課堂，能使得學生在栩栩如生的學習環(huán)境中自由施展才華，能使得他們在主動合作探究的過程中找到更多學習方法。以情境活化為切入點，注重探究過程引導，給學生搭建展示平臺，幫助他們在實踐互動中強化感知，能使得課堂教學更有趣味，便于學生在生活化學習環(huán)境中積累語言知識，提高表達運用技能。

【參考文獻】

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