淺談高職語文教學的情感教育

吳建

摘要：與時俱進的人文情感教育是新時代情商教育的重要內容，完善的情感教育具有重大的社會責任。情感教育具有豐富的內涵和巨大的意義，高職院校的語文老師可以通過在語文教學中創設情境、深鉆教材、活用寫作、借助生活來調動學生的積極性，促進學生的情感與認知的和諧發展，以求高職語文情感教學目標的實現。

關鍵詞：高職院校；語文教學；情感價值；社會責任

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0016-02收稿日期：2016-07-08

一、高職語文的情感教育的特質含義及作用 教育是后天的一種養成方式，是一種功利性、方向性的有意識行為，情感教育又是教育的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生和整個社會的健康發展。而高職語文的情感教育是成人群體進入社會能動的認知教育。具體來說，就是指高職院校的語文教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，誘發、培養學生的積極情感，以提高教學效率，完成教學目標，增強教學效果并培養學生良好情感與情操。常言道：“人非草木，孰能無情。”人類社會生活因為有了情感，而增添了其特有的情趣和微妙色彩，而語文尤其是高職語文起到了感悟情感、認知情感、抒發情感的重大作用，從而健全高職院校學生社會化的完美人格。同樣，在教學活動中，教師要發揮情感因素的積極作用，讓高職學生在學習中感受到快樂，使學習成為學生內在的需要，從而促使高職學生積極主動地學習、不斷地完善自我、塑造健康人格，成為全面發展的社會人。

教師在高職語文教學過程中推行情感教育具有很重要的意義，它是實現從功利的應試教育到素質教育的轉變的重要方法，使我們的教學越來越具有人情味，越來越具有凈化心靈的作用。具體來說，情感教育對人的生存具有積極的意義，可以促進學生認知的發展，促進良好人際關系的建立以及學生潛能的開發，并可提高學生的審美能力，完善學生的品德，有利于學生社會化的發展。同時，情感是語文學習中理解和表達的心理基礎。學生只有有了一定情感體驗，才能準確理解課文中的思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，進而寫出情文并茂又具有趣味的文章來。

二、在高職語文教學過程中披文入情的方法1創設文辭合一的情境，調動具有質感的情愫

高職語文教師應善于創設教學情境與氛圍來調動學生的情緒。心理學認為情感的培養需要一定的情境，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。作者描繪的情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發情感，增強藝術效果。而高職教師創設的教學情境，正是為了使學生更好地進入情境。

2認真鉆研教材，探索和挖掘情感

高職語文教材有著濃厚的文化底蘊和豐富的情感，這一優勢是其他學科望塵莫及的。讀一篇文章就是在和許多人物對話，可以被許多情緒所感染。其中有熱愛、悲傷、興奮、憤怒、同情等。因此，教師要仔細研究教材，深挖教材中的情感因素，對學生進行情感教育。

譬如，在上《廉頗藺相如列傳》一課時，可以引導學生在理解課文內容的基礎上，體會司馬遷也是塑造典型的大師。他筆下的每一個傳記都有一個生命，他所有的素材都為之而組織。他盡可能去創造、去維護、去發揚這一生命。

3勤于寫作訓練，善于培育情感

19 世紀德國著名的天才卡爾·威特的父親在他的育兒書中就說過：“失去感情的人就會變成冷冰冰的機器……陶冶好孩子的感情直接關系到他將來的幸福。”可見在高職語文教學中培養學生真摯豐富的情感有多重要。寫作實踐既是閱讀教學的延伸，又是獨立的語言訓練的必由之路。我們可以根據課文內容，進行延伸訓練。在作文訓練中，如果能結合教材，聯系自身實際，要求學生拋棄假大空，寫出具有真情實感的文字，能以情動人、以理服人，這無疑將使我們的課堂教學煥發出無限的生命活力，也會使我們的學生更具人文精神。

4借助日常生活，迸發樸素感情

生活豐富多彩，情感、態度與價值觀的培養是一個比較廣泛的課題，涉及的領域比較廣泛，是科學素養的重要組成部分。在高職語文教學中，我們還可利用音樂、體育、美術、自然、科技與文娛等科目的教學，以及常規教育等，滲透情感、態度與價值觀培養的內容。同時，引導學生借助新聞、報刊、電影、電視等多種媒體，對照周圍的生活世界去體驗、去感知，從而更廣泛去地涉獵各方面的知識，增強對情感、態度、價值觀的認識水平，并加以遷移、內化，以達到情感的塑成。

如在學習《荷塘月色》時，為了營造淡淡憂傷之情，我們可以放一段舒緩的音樂，配合優美的畫面，把學生帶入“頗不寧靜”的氛圍之中，激發其隱藏內心的情感。在學習姚鼐《登泰山記》時，放一段介紹泰山的視頻，讓學生有身臨其境之感，感受泰山的大氣磅礴和壯美險絕，激發出學生對祖國山河的熱愛之情和身為中國人的驕傲自豪之感，激發學生潛在的豪情。

三、在高職語文教學過程中進行情感教育的要點1語文老師態度積極，心境開朗

語文教師要善于控制自己情緒，使自己處于快樂、飽滿振奮的良好情緒狀態中。語文教師發揮自身情感的積極引導作用，通過富有表情的講解，再現教材內容中蘊含的積極情感，這樣才能影響和感染學生，使學生產生積極的情緒體驗。“寓教于樂，寓情于教”，讓學生在潛移默化中接受教師的教育內容，陶冶道德情操，提高道德認識并塑造道德意志行為。

2語文老師身體力行，率先垂范

語文教師態度親切，平易近人，讓學生有親切感。教師要熱愛學生、理解學生、尊重學生。教師要經常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，培養學生積極的自我接納態度，體驗作為好孩子的快樂。關于這一點， 我認為不僅要始終將其貫穿在課堂上，還要在學生學習、生活的諸方面廣泛應用。我們對表現好的學生需要給予積極的鼓勵和肯定的評價，對表現差的學生更要給予積極的鼓勵和認可，來培養學生的自信心和學習興趣。

3推己及人，相互理解

深入學生的情感世界，能找準學生情感世界的切入點，只有這樣學生才能“親其師，信其道”，也只有這樣，情感教育才能落實到實處，教出效果。

一言以蔽之，情感教育要以親情教育、友情教育、愛情教育為核心，輔以世界觀、人生觀、價值觀和個性培養緊密相關的品德和情操教育，其最終目的是培養高職學生健康、和諧的情感，塑造學生完美的人格。情感教育是一項重大的系統工程，是教書育人的一個極其重要的方面。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求。”所以高職語文教學只有輔以必不可少而又形式靈活的情感教育，才能使語文教育日益接近教育家夸美紐斯所說的“教學就是一種教來使人感到愉快的藝術”的境界，才能更好地促進學生的認知和情感的和諧發展。情感與認知是相輔相成的，在語文教學中，情感越深，認知將越高、越扎實、越牢固，學生的學習興趣將越濃。

參考文獻：

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