合理利用英語教材滲透心理健康教育

宋海燕

【關鍵詞】 新課改；心理健康；英語教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0108—01

隨著新課改的實施，中學英語教學改革已經進入了一個新的時代。心理健康教育已經滲透到學校教育的全過程中，包括學科教學、各項教育活動等。一個人只有個性健全，智能良好，對各種精神刺激和壓力有良好的承受能力和自我調控能力，以及要有良好的社會適應能力，心理健康活動與外界環境能保持一致，行為正常，情緒穩定，能較好地處理各種問題。學生有健康的心理，健全的人格，才能正確地定位自己，樹立目標，才能與人和諧交往，融入到社會中。

課本是英語學科進行心理健康輔導的載體。如果英語教師在教學中從學生心理素質的角度去加以引導，將會使學生在獲得知識的同時，產生情感上的共鳴和認同。認識自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質逐步提高。以高一英語為例，英語教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來為我所用，并在課堂上隨時對學生進行心理輔導。可用暗示、感染等方式提高學生的心理素質，解決學生的心理障礙，促進學生的心理健康，培養學生健康的心理品質。

一、利用教材，培養學生的自信心和意志力

自信心就是相信自己，是人們對自己力量充分估計的一種體驗。例如，學習women of achievement時，利用簡.古道爾和她的同事去非洲研究黑猩猩，盡管在外考察又臟又累，但他們覺得這樣做是值得的。通過學習這篇課文提高了學生對婦女的社會角色的認識，培養了他們的事業心，自信心和社會責任感，并為同學們建立了正確的性別觀和社會觀。

二、利用教材，培養學生樂觀向上的生活態度

例如，學習 Great women時，利用描述60歲的女性老人獨闖南極洲的經歷“At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole.But what should I do to celebrate my 60th birthday？What else，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？I had to make a decision. Wait to get better or give up？“激勵學生形成遇到困難不退卻，知難而進，勇于冒險，探索大自然”等樂觀的人生態度。

三、利用教材，樹立正確的人際關系觀

良好的人際關系對學生心理發展最具影響力。現在的學生大都是獨生子女，以自我為中心，加之高一剛入校，互相不熟悉，因此會有意無意地自發形成以區域或城鄉為核心的非正式群體，群體間排斥心理比較嚴重，對教學工作也不可避免地造成了一定的影響。針對這一情況，在教授Unit 1 Friendship一課時，筆者利用猶太女孩安妮為躲避納粹的迫害而藏身于小閣樓中，并把日記當作自己的朋友，通過寫日記來表達自己孤獨和郁悶的心情，在日記中描寫了她對大自然的渴望，以及自己特殊的身份而不能享受大自然賦予的一切，同學們通過課文中語言的描述，感受到了主人公樂觀自信的人生態度，純潔美麗的心靈。通過這樣學生明白了友愛團結的重要性，善待別人便是善待自己，漸漸地改善了各自的態度，對形成和諧、融洽、友好、團結的人際關系起了積極的促進作用。

四、利用教材，激發社會責任感，遵守社會公德，樹立環保意識

學習Global warming時，可以通過讓學生了解由于人類過多的使用不可再生的能源，大氣中二氧化碳的含量逐年增加，導致全球變暖，幫助學生樹立節約能源，保護環境的主人翁意識。例如A Healthy life.中國是一個抽煙大國，因此我們周圍有許多抽煙的人，而且也有一些學生抽煙。有的人知道抽煙的危害，但明知故犯，或由于生活習慣與壓力，或周圍的環境和應酬，學生更多的是好奇。學完這篇課文之后，通過教師的啟發和說服，讓同學們幫助家人親戚戒煙。"Dont drive too fast. Dont litter .No smoking." 諸如此類的社會公德，日常行為準則很自然地就會成為學生的行為規范的引導，在課堂學習中幫助學生樹立環保意識。教育學生熱愛大自然，珍惜大自然所賦予人類的一切，以及保護環境、節約自然資源，讓他們從小就有健康的心理。

作為一位英語教師就要挖掘課文內容，將心理健康教育運用于英語教學中，始終注意培養學生積極進取的精神，注重學生健全的人格和健康的心理品質的培養，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。了解自我，悅納自我；接受他人，善與人處；正視現實，接受現實；熱愛生活，樂于學習；控制情緒，心境良好；智力正常，人格完整，引導他們走向社會、走進新時代。編輯：趙玉梅