無(wú)線傳屏優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

張繼剛

摘 要 Mirrorop無(wú)線傳屏軟件由兩個(gè)軟件組成：Mirrorop Sender（發(fā)射端）和Mirrorop Receiver（接受端）。通過(guò)WIFI，實(shí)現(xiàn)用手機(jī)無(wú)線操控電腦，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高教師操控電腦的靈活度，將這一技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在洛陽(yáng)市乃至河南省的數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者屬于前驅(qū)，為了讓這一手段能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鋪開(kāi)，開(kāi)花結(jié)果，方便廣大一線數(shù)學(xué)教師的運(yùn)用，筆者將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：無(wú)線傳屏實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式投影儀功能；無(wú)線傳屏實(shí)現(xiàn)課堂生成性資源回放功能；無(wú)線傳屏實(shí)現(xiàn)教師移動(dòng)式可視化操控課件的功能；無(wú)線傳屏技術(shù)實(shí)現(xiàn)立體式投影于大屏幕上的功能。

關(guān)鍵詞 無(wú)線傳屏 優(yōu)化 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0073-02

Mirrorop無(wú)線傳屏軟件由兩個(gè)軟組成：Mirrorop Sender（發(fā)射端）和Mirrorop Receiver（接受端）。“Mirrorop Sender”可以將自己的Android屏幕透過(guò)網(wǎng)路（WiFi/Ethernet）或是USB投射到裝有Mirrorop收屏端的裝置上，如電視、投影機(jī)、手機(jī)或是平板，讓使用者能夠輕松地與朋友分享自己手機(jī)上的內(nèi)容或是在企業(yè)中進(jìn)行簡(jiǎn)報(bào)與訊息交流，徹底實(shí)現(xiàn)“無(wú)線傳屏”“USB傳屏”“網(wǎng)路傳屏”。“Mirrorop Receiver”是一款在電腦上運(yùn)行的mirrorop收屏端，有了它，您的Windows PC就成為一個(gè)功能強(qiáng)大的的Mirrorop接收機(jī)，Mirrorop Receiver可以使用您的電腦作為一個(gè)虛擬Mirrorop的接收器設(shè)備來(lái)接收視頻和音頻，甚至遠(yuǎn)程操作的發(fā)件人設(shè)備與其他Mirrorop的發(fā)件人信息。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我巧妙的運(yùn)用了這一手段，實(shí)現(xiàn)了多種前所未有的效果，給學(xué)生以神秘感，學(xué)生都為我能掌握這種軟件而好奇、佩服。實(shí)際運(yùn)用中，我發(fā)現(xiàn)它的使用，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了活力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效果，提高了教師操控課件的靈活度。

一、無(wú)線傳屏實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式投影儀功能

現(xiàn)代信息時(shí)代的教育教學(xué)中，投影儀是教學(xué)常用的設(shè)備，通常都是教師在需要展示學(xué)生的作品或作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生上展示臺(tái)上展示。以供全班集中交流提供個(gè)案。這樣實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與其余學(xué)生的互動(dòng)。但是，學(xué)生上、下臺(tái)時(shí)間浪費(fèi)時(shí)間，屬于是無(wú)效環(huán)節(jié)。而教師使用了無(wú)線傳屏技術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以隨時(shí)用自己的手機(jī)拍照學(xué)生的作品或作業(yè)，可以同步傳到大屏幕上或延遲傳到集體講評(píng)時(shí)展示在大屏幕上。

如；我執(zhí)教《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生使用七巧板拼平行四邊形，在學(xué)生操作時(shí)，我巡視，選擇有代表性、典型性的作品拍照存于自己的手機(jī)圖庫(kù)之中，在全班學(xué)生結(jié)束操作時(shí)，逐一將拍照的典型性代表性作品，無(wú)限傳屏到大屏幕上，供全班學(xué)生觀賞。

這樣設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)的理念，節(jié)省了教師教學(xué)時(shí)間，讓課堂40分鐘發(fā)揮最大的功能，減少無(wú)效浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)。

二、無(wú)線傳屏實(shí)現(xiàn)課堂生成性資源回放功能

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要注重課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。因此，教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出優(yōu)良的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生能在這一情境中主動(dòng)參與、愉快合作、高效地學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中的生成性資源的集中展示是一個(gè)需要重視的環(huán)節(jié)。無(wú)線傳屏技術(shù)，能將課堂中學(xué)生激烈的辯論，過(guò)程性的動(dòng)手操作錄制成視頻，暫時(shí)保存與自己的手機(jī)里。在學(xué)生集體交流時(shí)，用無(wú)線傳屏傳至大屏幕上，可以讓情境再現(xiàn)，過(guò)程再現(xiàn)，思維再現(xiàn)，讓課堂生產(chǎn)性資源得以回放。

筆者執(zhí)教河南省一等獎(jiǎng)的《圖形的平移》，我讓學(xué)生小組合作，畫(huà)箭頭向上平移5格后的圖形，我在學(xué)生畫(huà)圖形時(shí)，錄制了一個(gè)學(xué)生畫(huà)的過(guò)程，保存于手機(jī)之中，在集體講評(píng)時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己畫(huà)的方法，我使用無(wú)線傳屏，播放剛才錄制的課堂生成性的視頻。在前面學(xué)生匯報(bào)自己方法后，我播放學(xué)生的視頻，讓學(xué)生加深對(duì)畫(huà)平移后圖形的三個(gè)步驟：找點(diǎn)、描點(diǎn)、連線，順利的建構(gòu)了本節(jié)課的知識(shí)體系。

這樣設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念：如果使學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心，就能夠使學(xué)生主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀看生成性的視頻，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。

三、無(wú)線傳屏實(shí)現(xiàn)教師移動(dòng)式可視化操控課件的功能

常規(guī)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的教學(xué)，教師多數(shù)在電腦前操作電腦鼠標(biāo)、鍵盤(pán)來(lái)控制課件，教師的位置往往局限于電腦前這一片，無(wú)法隨機(jī)地走到學(xué)生中去，傾聽(tīng)和觀察學(xué)生的表現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)中，設(shè)施發(fā)達(dá)的地區(qū)，有一部分教師使用翻轉(zhuǎn)筆來(lái)控制僅限PPT軟件制作的課件，可以解放教師困于講臺(tái)的局面。

怎么才能方便的實(shí)現(xiàn)，教師不拘于講臺(tái)電腦前的一片空地呢？使用無(wú)線傳屏技術(shù)，可以將自己的課件，裝的平板或手機(jī)上，通過(guò)無(wú)線傳屏實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式可視化操控較多類(lèi)型的課件，如ppt，smart notebook，authorware，flash等類(lèi)型的課件，較好的實(shí)現(xiàn)了教師融于學(xué)生的教學(xué)之中。實(shí)際教學(xué)中，教師可以走到哪里，操控課件到哪里，非常容易的就走進(jìn)了學(xué)生身邊，聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和心聲，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，非常容易的就拉近了學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生親切感，對(duì)老師產(chǎn)生親切感。從而，提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、無(wú)線傳屏技術(shù)實(shí)現(xiàn)立體式投影于大屏幕上的功能

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明指出：要大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)。課堂上巧妙地突出教學(xué)重點(diǎn)，能大大提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。交互式電子白板具有豐富的表現(xiàn)力，能集視聽(tīng)于一體，用鮮明的形象、圖文并茂、影音交融地演示教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、形象地突出教學(xué)的重點(diǎn)，利于學(xué)生梳理教學(xué)的重點(diǎn)。而使用無(wú)線傳屏技術(shù)可以巧妙地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

如我講《觀察物體》一課，教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)是：明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面；使學(xué)生體會(huì)到觀察事物要全面，不能片面孤立。為了巧妙的突破教學(xué)重難點(diǎn)，我找了一名學(xué)生做為模特坐在凳子上，使用自己手機(jī)攝像頭準(zhǔn)備錄制視頻，通過(guò)無(wú)線傳屏技術(shù)可以將手機(jī)攝像頭里的畫(huà)面同步傳到大屏幕上，給學(xué)生提供了生成性的例子，學(xué)生很容易理解正視圖、側(cè)視圖等概念，非常輕松的就突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

（責(zé)任編輯 全 玲）