幼兒園投放繪本閱讀指導策略

李東梅

摘 要 閱讀區是設置在幼兒園教室中供幼兒進行自主閱讀圖書的專門區域。里面提供了不同年齡層幼兒所需的各類繪本、畫冊、照片、海報等閱讀材料，幼兒可以自由選擇、自由拿放；隨心所欲地討論閱讀感受；潛移默化地獲得一些詞匯和語言；盡情分享和感受著閱讀的快樂。筆者所在幼兒園是一所積極開展和打造“幼兒早期閱讀”為發展特色的園所。園內建有專門的幼兒繪本館，館內有世界經典繪本5000余冊。除全園幼兒每周可到繪本館借書以外，繪本館內繪本資源還充分運用到了各個班級的閱讀區中。配合各班主題教學的開展，教師們根據幼兒年齡特點巧妙地創設了美觀、實用、富有童趣的閱讀區環境，并不斷從中投放與主題內容相適應的各類繪本，吸引幼兒閱讀興趣的同時，注重幼兒良好閱讀習慣的培養，引導他們掌握正確的閱讀方法，為幼兒終生學習奠定良好的基礎。

關鍵詞 閱讀區 環境創設 投放 繪本 閱讀指導策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0125-02

繪本是幼兒最喜歡閱讀的材料之一，在繪本的世界里，幼兒可以感受美丑，可以找到他們所喜歡的形象。繪本的閱讀，一方面可以豐富幼兒的知識，陶冶他們的情操；另一方面，繪本對于幼兒的觀察能力、思維能力也起著舉足輕重的作用。毛主席說過：“人可以一日不吃飯，可以一日不睡覺，但不能一日不讀書。”可見，閱讀在一個人一生發展中具有的重要地位。

一、有意識地教幼兒看書的方法

在幼兒進人閱讀區進行閱讀時，教師就應及時教給他們看書的方法。教師給幼兒將講故事的時候，要有意識地引導他們學習一頁一頁翻看，一個畫面一個畫面地認真觀察，讓他們知道每一個畫面都很有意思。使幼兒在仔細看書的過程中，從中找到樂趣，逐步學會一頁一頁認真地看書。

二、通過不同方式指導幼兒閱讀

1.講，教師講與幼兒講相結合。教師每天向幼兒介紹閱讀區中的一本書，如只講書的開頭或中間，鼓勵幼兒自己去閱讀區找這本書看故事結尾。教師還可鼓勵幼兒自帶繪本，并向其他幼兒介紹該繪本的內容，進行繪本分享活動。這樣就能激起幼兒對繪本的興趣和閱讀的愿望。

2.看，教師組織幼兒觀看與閱讀區繪本內容相關的視頻，以引起幼兒閱讀的愿望。目前，網絡中將經典繪本制作成動畫視頻的很多，教師可以充分運用這一資源，帶領孩子一起欣賞、觀看繪本的動畫視頻，看完后組織孩子們一起討論，他們顯得意猶未盡，在閱讀區閱讀時他們會再次捧起相同內容的繪本仔細地回味一番，感覺樂趣無窮。

3.聽，教師組織幼兒聽與閱讀區繪本相關的故事錄音，以激發幼兒的閱讀興趣。閱讀區有許多有趣的書，但沒能引起幼兒的足夠興趣，教師便播放相同內容的故事錄音讓幼兒聽，以促進幼兒對這些書籍的興趣。對于沒有現成錄音的故事，我會事先進行錄音，讓幼兒在閱讀區閱讀時邊看畫面邊聽故事內容，幼兒視聽結合更容易理故事內容，同時也鞏固了閱讀的方法，這無疑給下次閱讀帶來了很好的經驗，讓幼兒愈發愛上閱讀。

三、豐富閱讀區的閱讀形式和內容

在班級的區域活動中，如果閱讀區的形式、內容豐富將會吸引很多幼兒參與。在區域活動中，教師在圖書區為幼兒增設了“主播臺”、話筒等道具，孩子們可將閱讀過的繪本故事在“主播臺”進行講解或表演，這樣的形式對孩子們的吸引力很大，他們都想在“主播臺”里露露臉，為了上“主播臺”，他們在閱讀繪本的時候很很專心和認真。這樣就形成了閱讀的良性循環，同時對膽小的孩子也是一種“誘惑”，使他們的能力得到了鍛煉。

閱讀區也是語言活動延伸的大舞臺，教師將語言集體教學活動內容延伸到活動后，從而拓展集體教學的空間，豐富集體教學的內容。如：進行《逃家小兔》的閱讀活動中，教師在集體活動結束后，在閱讀區投放了相關圖片，引導幼兒續編故事。幼兒在擺放圖片的過程中繼續講講、編編自己設計的故事，不僅拓展了思維空間，也使閱讀充滿情趣、樂趣，真正促進了幼兒的發展。

四、在一日活動的各個環節對幼兒開放閱讀區

幼兒的閱讀興趣被調動起來后，他們就會非常樂意光顧閱讀區，想要閱讀他們喜愛的繪本，因此什么時間開放閱讀區也是孩子們非常關心的問題。為此，教師和幼兒要一起商討閱讀區在哪些時段開放最合適，經過討論，孩子們一致認為：早晨入園時、吃過飯以后、起床以后、下午的區角活動中開放閱讀區最合適，這樣可以在閱讀中等待入園較遲的或動作較慢的幼兒，并且時間也比較充裕，不至于剛拿到書就要終止閱讀。

五、在閱讀區將閱讀與其他活動有機整合

在閱讀區將閱讀與其他活動有機整合，能促進幼兒的全面發展。如：在閱讀區提供紙、筆和桌椅，將閱讀與書寫活動聯系起來，鼓勵幼兒改編故事或自制繪本；選擇閱讀區的故事書作為表演游戲的劇本，由幼兒分別扮演故事中的各個角色；以“繪本館”為主題開展角色游戲，教師和幼兒一起為繪本編碼，共同整理繪本，制定使用規則，并且扮演繪本館管理人員和閱讀者，幼兒通過游戲化的借書、還書行為了解繪本館的基本功能和規則，養成經常使用繪本館的習慣和形成通過繪本館找尋信息的意識。

（責任編輯 全 玲）