任務型學習理論在英語教學中的實踐

【摘 要】在英語教學中，以交際為教學目標，并完成相應教學任務的英語教學方式，與傳統的語法教學以及枯燥的填鴨式教學方法相比，能夠達到更好的教學效果。所以教職人員需要對任務型學習理論進行了解并進一步應用。本文主要針對任務型學習方法對其教學特點、教學類型、教學設計和應用等進行了簡要分析，希望能對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】任務語言教學法；英語教學；實踐研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0202-02

以完成交際任務為前提，是任務型語言教學法的基本特點，交際教學思想倡導以完成交際任務為主要學習目的，以實際運用的日常語言為學習的重點內容。在語言的學習過程中，以交際為目的，讓學習更好地與生活實踐接軌，并且近年任務型教學思想的發展是肯定其教育效果的表現，它將單純的教育理念與實踐相結合，通過可操作的方式方法，以學生為核心，將教育理念應用到實際并取得了良好的效果。

語言教學的目的就是使學習者能掌握并應用語言，從而實現良好的交際。在任務語言教學法中，對學生的口語交際能力加以重視，通過訓練讓學生熟練掌握語言技能，注重語言運用的方法，從而讓學習者能發揮語言運用的潛力。

語言教學的基本目的就是交際，所以任務型的教學理念與傳統教學方法相比，改變了在教學中單純教學與實際運用相分離、課堂內容和實際運用脫軌的傳統模式。它需要教師轉變教育觀念，改變教學方式，在任務型的教學課堂中引導和組織學生進行學習，實現對語言的活學活用。

一、任務型語言教學法的特點和優勢

在任務型語言教學的過程中，教師會依據學生的語言掌握水平進行不同層次的任務性活動，讓學生在積極參與和合作的過程中更好地進行思考、理解和運用，從而在最大程度上調動學生的學習熱情，讓學生能夠自己發現并解決問題，達到擴大學生認識面、培養其合作精神、提高其綜合素質的目的，并且能在參與和完成任務的過程中收獲經驗和快樂，充分發揮自身潛能。

二、任務型教學法的主要相關內容

（一）任務目標

任務目標，即學習者在完成任務后希望實現的學習效果。建立合理的目標可以讓學習者專注于語言學習，更高效率地獲得學習成果。但是任務不一定直接與目標相關聯，在一些情況下，一個學習目標可能需要學習者實現若干個任務活動才能達成，目標統領整個學習任務，使任務與課程相聯系。

（二）任務類型

1.羅列型任務。這是指學生在完成教師布置的閱讀任務后，按照一定的順序或邏輯羅列出文章的有關事實。在羅列型任務中，教師可改變其形式，從而不讓學生覺得呆板乏味。在學習任務的完成過程中，教師可以安排學生分成不同的小組，對話題進行研究討論并尋找思路，教師要讓學生依據文章的有關內容在提問和討論中理出思緒并羅列事實。

羅列型任務可以促進學生發表觀點，在用英語交流的過程中提高口語的能力。

2.排序和分類型任務。該任務可以分為三種，一是教師讓學生將事件或物品按時間和邏輯順序進行排列，可以根據固有標準，也可以按照學生的個人思路；二是將事件或物品按類別劃分；三是將事件或物品以不同的方式劃分。

3.比較型任務。該種任務要學生用英語比較類似的事物，在比較中找出事物間的相同或不同之處。

4.解決問題式任務。教師給出問題及其相關信息，讓學生思考并找出解決問題的方法。一般最終只能給出一個解決辦法。

5.交換意見式任務。教師在組織學生進行討論的過程中，通過交流互相交換意見。

6.創造性學習任務。這種任務常需要學生以小組內合作的形式進行，且需要上述幾種任務形式的運用來完成。團隊合作和組織溝通對于該任務的完成是非常重要的。

（三）任務資源的使用

在完成任務的過程中，資源的選擇和使用非常重要，因為任務語言教學課堂需要充足的時間和豐富的內容來準備和完成。直觀教具可以為教學提供豐富而生動的教學資源。首先，可以翻閱報紙、閱讀英語報刊，選擇自己感興趣的欄目為素材。其次，還可通過電視收集資源，觀看電視的英語教學片，然后列舉其中的人物進行描述或羅列事件發展線索。最后，現在十分普及的網絡可以幫助學生選取喜歡或熱門的話題進行討論，最后教師給出評價。課本里的知識和題材過于局限，不能讓我們與生活實際保持同步，所以廣泛收集和使用任務資源可以幫助學生體會和運用學到的語言。

三、學生在任務教學中的作用與任務

學生在學習中的任務有：第一，制定合理的學習計劃，完成自己在課堂內應完成的任務；第二，學生要自我監視并評估學習效果；第三，學習者作為小組成員，要與其他成員合作互動；第四，學生要善于吸收老師的知識，并借鑒其他同學的學習資源和方法。

（一）老師在任務教學中的作用與任務

教師在教授語言知識的時候需要注意的是，要促進學生積極參與課堂活動，要在學習中扮演第三方參與者的角色，并且教師也應要積極研究和學習，要儲備足夠的知識、經驗，這樣才能更好進行教學工作。

教師最主要的工作是讓學生能投入學習并吸收知識，以各種形式或活動方式將課堂學習氛圍活躍起來，使課堂教學的內容豐富多采，教師應該要熟練掌握課堂節奏，增加課堂活動的新穎性，使課堂學習富有吸引力。

（二）任務教學法的最終目的

設置學習任務的最終目的就是要讓學習者可以在實際交際場合對知識進行熟練運用。語言作為交際工具，應在課堂上豐富信息，不能使課堂學習內容與生活實際相差甚遠。在引導學生參加語言實踐時，應盡量讓他們積極參與、運用，以達到課堂教學的效果。

四、總結

在完成任務的過程中，實際是以目標為指引的。要實現目標往往需要群體的力量，需要每個參與者積極溝通合作以完成任務。本文通過對以完成語言任務為主要內容的課程教學思路的討論，研究了更好實現語言教學的方法，了解到在任務過程中，學習者與教師、課本與活動之間相互協調、促進的重要性，希望能夠通過運用任務型學習理論幫助我們更好地完成學習任務。

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作者簡介：

鄭美榮（1995-），女，重慶師范大學涉外商貿學院外國語學院英語師范專業。