電子白板功能及課堂教學效果分析

陳紅

摘 要：整合了現代多媒體教學優勢的交互電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然走進了我們的課堂，憑借其強大的技術優勢和獨特的功能，成為推進新一輪課程改革和學科教學改革的助推器。文章主要論述了電子白板的功能和課堂使用效果，具有一定的推廣使用價值。

關鍵詞：電子白板；主要功能；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.029

傳統課堂教學創設教學情境時往往使用形式簡單的口語、文字、圖畫、模型、實物等，創設的探究情境僅僅局限在簡單教具和師生互動的方式上，很難實現現代教學開放型的多元目標。交互電子白板為教師和學生搭建了一個豐富的教學資源平臺，利用系統自帶的和師生制作的豐富的數字化教學資源，易于教師創設真實的教學情境。而這些資源無論是聲音、文字、動畫、視頻等哪種媒體形式，教學信息的呈現方式都是立體的、豐富的、生動有趣的，不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換，極大地調動了學生的多重感官，激活了學生的探究欲望，從而喚起學生相關知識的經驗和表象，學生借助已有的知識結構對新知識進行同化和順應，通過師生之間的協作和會話，實現知識的意義建構。現在隨著素質教育的推進，新課標的頒布以及新課程的實施，交互電子白板己經逐漸走進了校園，成為推進新一輪課程改革和學科教學改革的助推器。

一、交互電子白板的主要功能

交互電子白板融合了多種新技術，在課堂教學中具有強大的功能和特殊的使用效果，其突出表現在以下幾個方面：

（一）技術集成功能

交互電子白板是匯集了尖端電子技術、軟件技術等多種高科技手段研發的高新技術產品，可以方便地插入視頻、音樂等素材營造探究環境；可以根據課堂教學實際情況對PPT課件進行標注、修改或者即時生成新的課件，這既方便了教師操作，又提高了使用效果；特別是電子白板對圖片的旋轉、移動、縮放、復制、粘貼等強大的圖形處理功能，增強了教學使用功能。當然，電子白板還有許多特殊的使用效果，需要我們深入挖掘。

（二）資源整合功能

交互電子白板系統雖然內置了大量的學科素材（除了圖片、聲音、視頻素材外，還有全學科的教學素材和教育資源網），但教師仍然需要根據特定的教學內容、教學目標和學生實際對資源庫中的素材進行整合，甚至在教學過程中還需要根據學生課堂實際情況修改教學預設，現場制作課件或者靈活調用網絡中的各類資源。

（三）工具箱功能

交互電子白板帶有應用于教學的多種學科工具，同時提供了屏幕操作功能。例如：書寫功能可以隨意更換筆的顏色、粗細，在任何界面下書寫、批注；存儲回放功能可以根據需要對教學過程進行有選擇地回放，加深印象等；智能識圖功能可以將手繪的直線、圓、橢圓、正方形、長方形、三角形、梯形、不規則折線等圖形自動識別成標準圖形；聚焦拉幕功能可以設置懸念，突出重難點，激發學生探究興趣等。

（四）互動功能

電子白板、電腦、投影機組成交互式演示系統。通過電子白板對電腦進行操作與控制，可以多方位、多形式地展示教學內容，調動學生多種感官積極參與課堂探究，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間，甚至師生與教育媒介之間的互動與協作，并將師生在電子白板上的操作在計算機上同步顯示，可存儲，從而使課堂變得更加生動有趣和高效。

目前，由于我區裝備電子白板的時間不長，一部分教師還沒有熟練掌握其功能和使用技巧，沒有充分發揮出電子白板輔助教學的優勢。下面筆者結合自己課堂教學中的應用情況，通過案例分析和問卷調查結果分析，論證交互白板在課堂教學中的有效性和適用性。

二、交互式電子白板課堂教學應用案例分析

在教學六年級數學《圖形的放大與縮小》時，我利用電子白板可以直接操作的特點，從預存的圖庫中調出本班學生校內參加活動的幾張圖片，為了讓學生看得更清楚，我用鼠標拖動圖片的長或者寬，學生發現圖像變大了，自己卻變形了，笑了起來。我順勢提出問題：“為什么會這樣？”激發了學生的學習興趣。在教學過程中我利用電子白板的演示功能，形象逼真地展示了平面圖形只有按一定的比放大或者縮小才能與原圖相似的方法。拓展練習時，我在白板的方格中拖入稍微復雜點的平面圖形，讓學生合作交流按一定的比放大或者縮小圖形的方法，然后選派代表在白板上匯報交流。最后總結提升時，我根據課堂中學生存在的問題，利用白板的回放功能，簡明扼要地回顧了學生學習的重點和難點，糾正了易出現的錯誤，加深了學生印象，提高了課堂教學效果。

分析與反思：在這個案例中，首先教師憑借交互電子白板的強大功能創設了形象生動的問題情境，拉近了數學與生活的距離，激起了學生探究的欲望。其次教師應用交互電子白板的學科工具讓教學過程由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態生成，使學生的思維異常活躍且興趣盎然地參與到教學活動中來，有利于學生形象思維與抽象思維的協同發展，增強了教學效果。最后課堂上有針對性地指導學生在白板上動手操作和對重點知識的梳理與回放，充分體現了學生的主體作用和教師的引導作用，以及師生與教育媒介的和諧統一，從而提高了教學質量，優化了教學過程，使小學數學課堂變得更加高效。

三、交互式電子白板課堂教學的有效性分析

為了解和掌握我校教師教育技術能力現狀和利用電子白板教學的效果，以及師生在線學習特征及傾向等問題，以便更好地推進現代教育技術在課堂教學中的應用，本次調查主要采用問卷調查法和隨機訪談法，內容主要涉及到電子白板教學功能的應用、對教學過程的影響以及學生的態度等方面。隨機在全校不同年級的不同師生中共發放調查問卷500份，收回問卷480份，有效問卷480份，有效率為100%。調查顯示，教師認為電子白板技術能有效處理學科中的問題占72.50%，超過3/4的教師在觀念上能接受課堂教學與現代教育技術的整合。幾乎所有被調查的學生都喜歡老師用現代多媒體上課，69.2%的學生覺得利用現代多媒體教學更易于接受、精力更集中，但也有10%的學生反映教師在教學中交互電子白板操作不熟練，主要用來播放課件，沒有充分發揮電子白板技術的優越性。總之，交互電子白板技術相對于黑板和傳統多媒體投影是一個極大的超越，易學易用，為師生提供了一個形象、生動、直觀的新的交互平臺，值得大力推廣使用。