游戲在幼兒教育中的價值探索及應用

王工利

摘 要：游戲作為幼兒園日常教學活動的基本形式，對于幼兒的心智發展有重要作用。讓游戲貫穿于幼兒教育的環節，提出的一些建議和對策如下：將游戲作為幼兒園教育的主要手段；快樂地玩，有效地學；體育活動與游戲的結合；自主性區域活動與游戲的結合；重視游戲精神的彰顯。

關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；教育價值

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0256-02

3～6歲的幼兒所接收的教育被稱之為幼兒教育。雖然幼兒教育不屬于基礎教育的范疇，但是對于人的身心發展影響極大，作為教育的起點，幼兒所受到的教育會對其一生產生重要的影響。

一、游戲在幼兒教育中的重要價值

隨著社會的發展，人們對幼兒的認識已經逐步加深，而游戲在幼兒發展方面也起著相對重要的作用。瑞士著名的兒童心理學家皮亞杰認為在幼兒教育方面，游戲使得幼兒在獲得新的認知和發展情感方面更加鞏固。他認為，幼兒的認知活動和游戲之間是一種相互促進，相輔相成的關系。

1.游戲對幼兒情感、智商、社會適應能力等方面的促進

在情感方面，游戲奠定了幼兒的審美觀，發展了幼兒的智力，加強了幼兒的道德感，加深了幼兒的成功感。同時，在游戲的時候，也會緩解幼兒低落消極的情緒。

在社會適應能力方面，游戲能使幼兒不再以自我為中心，在與他人交往中，把握自己的社會角色，學習道德規范和培養與人交往中的一些技巧等。

在智商方面，首先就是促進其象征性的功能。能夠幫助幼兒更好的認知世界，例如在打地鼠的游戲中，信號物是錘子，而其對應的信號物則是被打的地鼠。這種游戲就覆蓋了畫面切換、機智反應等一些因素。通過游戲，一些在現實世界中的規則和習慣被兒童不斷地進行演練。教育學學說認為，幼兒的發展具有兩個方面的趨勢，一是幼兒實際的發展水平，二是幼兒進一步的發展方向，而這兩者的中間地帶，被稱為最近發展區。幼兒在玩游戲中，通常智商表現的要比實際水平高，溝通和思維能力也要高于實際年齡。因此游戲不僅促進其發展，而且還一定程度地指引其發展方向。

由此我們可以看出，游戲對幼兒的全面發展起著至關重要的作用，對其現在或是將來的影響都有著深遠的意義。它是幼兒的學習方法之一，也是其往后發展的重要手段。

2.游戲保證了幼兒人格健康的形成

所謂的人格即是指社會中的每個個體在興趣、價值觀、行為、生理、情緒表現等方面特有的特質模式及行為傾向的統一。而人格形成的最主要的時期就是幼兒期。在一些學者對人格的劃分階段中，幼兒期就占了八分之三。首先是感覺到自尊（約三歲），當幼兒單獨完成了某件事情后會感到一些得意和自信滿滿；其次是變得自我擴張（約四歲），幼兒不僅會意識到自己的身體只屬于自己，而且一些玩具、父母等都不得被他人占有；最后是了解自我意向（約六歲），在此時，他們將其所認知的道德規范作為參照物，以此為標準判斷自己行為的對錯，開始提出自己的愿望并為此做一些規劃。

3.游戲幫助幼兒消除消極情緒

在幼兒情緒不高時，游戲就可以幫助他們在心態上獲得平衡。在幼兒的日常生活中，他們可能由于某些原因而使得自己情緒低落，這時，游戲就是其發泄的重要方式。他們在游戲中得到滿足與愉悅。第二，幼兒在探索和表現自己興趣與個性的發展途中，游戲為他們提高了良好的機會與合理的途徑。幼兒可以在游戲中充分發揮自己的個性，為將來的發展方向與道路提供了幫助。美國著名的發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出的多元智能理論將智力分為八個領域，即語言智能、節奏智能、數理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。他認為，每一個幼兒在其將來是否足夠優秀，視乎其所接受的教育而定。由此，他指出，應該讓幼兒在未能判斷其才能時接觸到各式各樣的智力開發的活動是最好的辦法，相反不要事先為幼兒規定領域，然后再讓其做故意機械的接觸。因此，游戲不僅促進幼兒對各種事物的嘗試，而且也奠定了其今后發展的基石。

二、幼兒教育之游戲應用

1.將游戲作為幼兒園教育的主要手段

由于幼兒的最基本的活動和他現有的成長經歷就是游戲，所以應當將游戲作為幼兒園的教學內容或是組成部分參與到整個幼兒園的教學體系中。其作用就是讓幼兒將自己感興趣的游戲或是一些經典的游戲賦予教學因素，使其不單單只是無意義的機械的游戲，從而使教育不再是枯燥乏味，將其變得更加生動。對于這種方式的實際應用方面，應當由幼兒園將幼兒的自選游戲進行組織，例如為其提供安全的地點、合理的時間等，賦予其自主游戲的權利，給予其游戲中的鼓勵，讓其在游戲中體驗成長。事實上，自主活動本身就是幼兒教育的本質特征，而從實質上， 幼兒園的教育本身也是對一些活動的有序展開。幼兒在幼兒園一天的活動即是幼兒園教育體系的實際體現。幼兒園的教學內容也是由一些常規的教課、基本的生理活動、簡單的人際交往等活動組成。將游戲轉化成幼兒園的教學內容，只需要將幼兒的自選游戲適當融入其一天的幼兒園生活中。在這方面，就需要老師在幼兒園的日常安排中為幼兒留出適當的時間間隙，從而為幼兒的自主活動提供可能。適當時候，要為幼兒的自選游戲做出特定安排，這是讓幼兒實現自主游戲活動制度得以順利開展的穩定保障。

幼兒園的活動分為室內和室外，室內活動的時間相對多些。目前，在室內活動中，幼兒自主選擇的游戲活動是多種多樣的，比如：角色游戲、表演游戲，孩子們在游戲中可以扮演各種角色，從而充分地釋放他們的天性；又如體育游戲與益智游戲，可以鍛煉孩子們的動手能力，促進大腦發育。在這種非常規教育下，兒童在自我化的精神愉悅中，慢慢學習著游戲中的潛在課程。而游戲中的潛在課程的價值就體現在這。在幼兒園教育實踐中，潛在課程的實施是讓兒童在自由游戲的氛圍中愉悅的學習。

2.快樂的玩，有效的學

由于幼兒處在身心發展的特殊階段，提高幼兒教學質量的重要手段主要就是游戲。如在童謠《拔蘿卜》中，促進幼兒合作意識的形成。在課堂上“造句”，讓幼兒運用一個詞來說一句話，有效地鍛煉了幼兒的語言組織能力，他們會把生活里發生的事運用詞語敘述出來。發揮了孩子的想象力和創造力。很多幼兒的句子都很精彩，這種學習氛圍讓孩子在無意識的狀態中，受到教育的影響。

3.體育活動與游戲的結合

在幼兒日常的生活中，體育活動是枯燥而又乏味的。基本的動作死板，沒有變通性，很容易讓幼兒感到枯燥乏味，但體育活動又是幼兒生活中必不可少的。體育游戲豐富了體育活動的內容，讓體育活動更加豐富多彩，具有特色，合理地利用體育游戲可以極大提高幼兒對體育活動的積極性。體育游戲結合體育內容，以適合幼兒動作發展的順序和幼兒的接受規律，設計出一組游戲，分多次活動進行，讓幼兒在實踐中有效地發展他們的運動能力。體育活動與游戲的結合從全方面激發了幼兒的主動性、獨立性和創造性和社會性的發展。

4.自主性區域活動與游戲的結合

自主性區域活動也是幼兒日常生活中常見的活動，幼兒天性愛玩、好動，游戲是他們的必修課。怎樣應用游戲才能使幼兒在自主性活動中得到快樂和身心的健康發展呢？首先，我們可以采取把不同類型的游戲有機地聯系在一起，如把“我真的很棒”這個童謠說唱游戲，把他改編成體育游戲。有些游戲還可以采取混齡游戲的進行，最后，在游戲材料的投放形式上，以投放天然的和半成品材料為主。如果幼兒的生活中缺少了游戲，他們的生活就會失去顏色。由此可見游戲對幼兒教育的重要性，讓幼兒在游戲中學習，在游戲中釋放自己，在游戲中展現自己。幼兒教們育工作者一定要讓孩子享有游戲的權利，讓他們充分運用游戲來輔助他們完成各項學習活動，從而走向健全人格的重要通道。

5.重視游戲精神的彰顯

在教育教學方面，即使使用了游戲活動的形式來進行教育，但如果缺少了游戲精神的釋放與體驗游戲帶來的快樂，那任何教育教學的努力都是白費的。大班的老師，帶領孩子在教室外面玩投沙包游戲。在老師的引導下，小朋友們可以通過數地面上的方磚，來衡量誰投的遠，從而教會了小朋友測量的知識。當然測量的方法不僅僅是這一種，老師還可以繼續提問，讓幼兒發揮他們的想象力，說出多種測量方法，但在整個過程中投沙包的樂趣完全沒有了。這種超功利化的教育意識讓老師們可能樂得其中，可它卻成了孩子快速前行的絆腳石，完全忽略了孩子的內心體驗。把游戲作為幼兒園教育的基本活動內容與把游戲作為教學實施的工具性手段都是為了更好的彰顯游戲精神。在幼兒的早期教育中，游戲精神的缺失，會讓游戲教育失去實質的教育意義。總而言之，游戲教育在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可以作為教育的基本內容，也可以說是作為組織教學活動的有效手段，讓幼兒在教育教學的過程中充分地展現自己。游戲與教育的完美融合，給予兒童一個快樂的童年，一個具有真正游戲意義的童年。

在幼兒自由活動中成人的教育工作是必要的。在幼兒自由游戲之前，成人應當為幼兒準備好適宜他們的游戲環境，游戲材料，游戲空間。在幼兒自由游戲的時間里，正是成人觀察孩子的一個好機會，孩子的行為，孩子的特點，各方面了解，在了解的基礎上，成人可以提供適時，適當的幫助與糾正。以游戲為基本教育活動，可以是幼兒在游戲體驗中同使學習到知識，激發幼兒的主動性，讓幼兒能積極地學習。當然，游戲作為基本教育形式，不是要取消正常的教育形式。應當合理利用課堂教學與游戲活動的不同，幫助幼兒掌握智力活動的方法，促進幼兒的智力發展。充分的發揮游戲在幼兒教育中的作用，使它成為課堂教育的基本任務與功能。

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