論五步連貫寫作教學模式在高中英語教學中的應用

劉麗華

【摘要】在進行高中英語教學的實踐中，采用五步連貫的教學模式，可以將高中學生的英語寫作能力進行有效地提高，幫助和引導學生將英語的語言表達中內在的邏輯進行發現，使高中生英語的寫作質量得到有效地提高。

【關鍵詞】高中英語 五步連貫教學 寫作

對于高中生在英語寫作能力上的提高，新課標提出了更高的要求，因此，在進行高中英語教學的過程中，應該將英語寫作的教學模式進行不斷地改進，將英語教學的理念，進行不斷地更新，從而使英語的教學方法不斷地進行創新，將高中生英語的寫作水平得到提高。英語在現階段的實踐教學中，五步連貫寫作的教學模式可以將高中生的寫作能力進行有效地提高，幫助學生將英語語言的表達中內在的邏輯更好地發現，使高中生的英語寫作質量得到提高。

一、模仿寫作教學

學生對于學習英語表達技能的開始，就是英語的寫作能力，英語作為第二種語言，學生在初期學習階段，應該先進行模仿寫作。通過對優秀作品進行不斷地模仿，對于語言邏輯的潛移默化，使學生英語的寫作能力得到提高。因此，教師在進行英語的教學過程中，對于英語寫作模仿教學的開展，可以從以下幾個方面入手。

其一，在進行英語教學的課堂上，教師需要根據課本上的理論基礎知識，將各種文體寫作上的基本結構介紹給學生，而且在寫作的過程中所要注意的一些問題，也要跟學生講清楚，通過學習基礎的理論知識，保證學生在對于不同文體的寫作的規范性，以免出現寫作文章在形式上的錯誤。如，在用英語寫書信時，許多學生常常使用的是中文書信的寫作模式，因此，在進行英語教學的過程中，英語教師需要將中英文在寫作上的模式進行區別，將書信、日記及便條等的寫作范文給學生進行提供，以免學生在進行寫作的過程中，有一些低級的錯誤出現。

其二，教師在進行寫作的教學中，應該從寫作的范本中，多給學生歸納和總結寫作的規律，從中將一些經典的語句抽取出來，讓學生牢記，在進行英語寫作時能活學活用。

其三，教師要幫助和引導學生養成寫作的良好習慣，即便在對寫作進行模仿的階段，在寫作以前，教師也應該要求學生將自己的寫作大綱羅列出來，然后，再將文章具體的內容進行填充，這種良好的習慣，不但會將學生的英語作文內容的充實得到確保，而且，還可以將文章邏輯性得到保證。

二、縮寫文章教學

在進行高中英語的寫作中，通常要求在150個詞以內，文章要求：主題鮮明；結構完整；條理清晰。這是對學生在英語寫作上的基本要求，因此，教師在進行英語教學的寫作中，可以先從英語的閱讀縮寫開始，對于學生綜合的概括能力進行訓練。在進行教學中，主要包括兩點：

其一，英語教師對于文章聯系的對象，需要選擇比較典型且優秀的文章，對于文章的段落大意，應該要求學生進行歸納和總結，用自己的話語進行表達。

其二，學生在進行文章段落大意總結的基礎上，將文章主題整合出來，并且，將文章的關鍵要素交代明白，如，時間、地點及人物、事件等，縮寫的文章內容都應該包括。

三、改寫文章教學

與縮寫及模仿寫作相比較，改寫寫作是將高中生寫作能力的提高的要求更高了一層，能夠對文章進行改寫，使學生的思維創新得到訓練，采用各種不同的表達方式，使文章更加生動和形象，另外，學生在進行文章的改寫過程中，可以使語言表達的思維得到訓練。在進行文章改寫教學的實踐中，英語教師要結合高中生英語的寫作要求，進行學生英語寫作的訓練。如，教師可以從人稱或文章的轉換中入手，對于學生改寫的能力進行不斷地提高。在進行改寫的練習中，通過練習，學生可以短句改成長句，也可以將對話改成短文的形式，使學生在寫作的過程中，提高使用各種語言進行表達形式的能力，將文章的主題和內容更好地展現出來。

四、擴寫文章教學

在進行英語的寫作教學中，擴寫文章是一個難點，它要求學生將關鍵詞展開，進行擴寫，將寫作的基本要求體現出來。在進行英語教學的實際過程中，英語老師可以循序漸進地引導和幫助學生將擴寫文章能力進行提高。如，教師可以將幾個比較簡單的關鍵詞提供給學生，引導和幫助學生先從熟悉的文章中，尋找寫作的主題，使學生寫作表達的思維被激活。另外，在平常進行英語文章學習時，為了將學生學習的能力進行不斷地提高，可以讓學生在進行文章閱讀的過程中，將能夠對文章主題進行表現的關鍵詞挑選出來，訓練學生對文章主題進行把握的能力，這種從反面入手，不但使學生擴寫的思維進行了培養，還提高了學生英語文章擴寫的能力，使學生的英語思維得到提高，從而提高了學習英語的有效性。

五、命題寫作教學

在進行命題教學的過程中，需要注意以下幾點：

其一，在進行寫作之前，教師要教導學生認真審題，對于命題的要求及寫作的目標，要充分地了解。

其二，在對于寫作要求充分了解的前提下，將文章寫作的大綱寫出來，并且，需要使用各種轉折詞和關鍵詞，將文章整體的框架構建出來。

其三，學生根據所擬的文章寫作提綱，用自己熟悉和擅長的語言，將文章的主題表達出來，寫出文章的要點。

其四，寫作完成以后，要求學生對文章中的語法、拼寫及時態等進行檢查，使文章的準確性得到確保。

綜上所述，在進行高中英語的教學過程中，五步連貫寫作的貫徹使用，一方面，使高中生在英語寫作中整體的思維能力得到了培養；另一方面，使高中生在英語文章寫作規則的把握上起到了促進的作用，提高了高中生用英語語言進行表達的能力。

參考文獻：

[1]雷鎰榛.過程寫作法模式在高中英語寫作教學中的應用反思[D].重慶師范大學，2014.