自然拼讀法在小學英語高年級詞匯教學中的應用

何燕華

【摘要】在小學階段，詞匯學習對于小學生來說是個很大的難題。《英語課程標準（2011版）》（簡稱“新課標”）對詞匯學習做出了要求：1.能準確讀出26個字母；2.懂得字母和字母組合在單詞中簡單的拼讀規律；3.能根據拼讀的規律，獨立讀出單詞。不難看出，新課標細化了小學生的單詞學習，重視學生學習詞匯的方法，要求他們能掌握詞匯拼讀方法，而不只是片面規定詞匯量。當前詞匯教學方法主要還是“教-讀-背”，離開課堂后，多數小學生無法自主掌握單詞，隨著學習難度加大，他們逐漸失去了學習英語的積極性和興趣，漸漸掉隊。尋找一種有效可行的單詞教學方法，成為所有小學英語教師需要解決的問題。而自然拼讀法就是一種行之有效的詞匯學習方法。自然拼讀法通過指導學生學習字母和字母組合，為他們搭建了一座字母、字母組合與發音的“橋梁”，通過多讀多記，讓學生感知字母和字母組合的發音，幫助孩子掌握詞匯。

【關鍵詞】自然拼讀法 小學英語 詞匯教學

一、循序漸進，滲透自然拼讀法

對于小學生而言，自然拼讀法對他們是一個陌生的方法。因此，作為小學英語教師，在引導學習應該循序漸進。筆者在教學自然拼讀法的過程中將其分成幾個階段，層層遞進。第一階段：引導學生感知字母和字母組合在單詞中的發音，幫助他們搭建起字母與字母發音之間的“橋梁”，探尋發音規律。第二階段：引導學生拼讀單詞，剛開始一個音節、一個音節地教學生如何拼讀，一段時間后可以放手讓學生以小組為單位進行互讀。如：g+o；g o等等； d+o+g，dog，h+o+t —hot。第三階段：引導學生聽單詞發音，分辨詞形，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞，在這個階段中，可以采用游戲方法，讓學生制作字母小卡片，當教師說出單詞后，學生用手中單詞卡拼出詞匯，然后高高舉起，比一比誰更快更準確地拼出單詞。因此，在教學自然拼讀法時，不能求快，要確保學生能掌握好，才能進行下一個步驟。

二、寓教于樂，趣味學習“自然拼讀法”

自然拼讀法在小學高年級的教學必須要采用小學生能夠接受的方式，才能達到最佳效果。小學生活潑好動的天性是無法改變的，他們對新鮮的事物、鮮艷的色彩、悅耳的音樂具有天生的喜愛，他們拒絕常規性的灌輸教學方式，也討厭一板一眼的私塾教學手法。

1.歌謠。朗朗上口的歌曲以其節奏、旋律能迅速吸引小學生的注意力，引起他們的學習興趣。在教學中加入歌謠這一媒介，不僅可以使英語學習變得輕松、愉快，也在潛移默化中學習了發音。

2.TPR教學法。游戲是兒童的天性。它幫助教師將單調乏味的復習活動變得生動有趣。新課標要求英語教學“寓教于樂”、“寓樂于學”。小學階段的英語教學中，最重要的就是讓學生保持學習英語的興趣，為初中、高中的英語學習乃至終身學習奠定基礎。因此，老師可以適當組織一些小游戲，讓他們懷著愉悅的心情在“做”中學，在“玩”中學。自然拼讀法教學過程中將配有動作的全身反應法與兒歌的結合，讓學生參與感受自然拼讀法。新標準英語五年級上冊第一模塊學習了“What are you doing？”—課，課本上一有首兒歌“What are you doing？ Im watching TV. Im watching TV. What are you doing？ Im cooking， cooking， cooking， cooking…”本節課中，筆者與學生一起打節奏，做動作。在教學中，教師可以利用教具、多媒體技術等設置相關語音游戲吸引學生興趣，滲透發音規律。例如： find the words（找字母）

3.繪本故事。除了歌曲，小學生也十分喜歡聽故事。用有趣的故事配以圖片、聲音，可以使學生加深對所學發音的記憶。學習了某條發音規律后，老師可以用多媒體一邊展示，呈現文本并且邊放聽力文本。隨后，教師羅列出生詞，只放生詞聽力，讓學生邊聽邊模仿。最后，教師引導學生來復述故事，鼓勵個別同學在全班講講小故事。也可以采用以下方法，先不出示文本，讓學生聽，并寫出來。寫完之后，就組成一個小故事，讓學生為小故事進行配圖。當然，選取的小故事必須是符合學生學習水平的。例如，以下就是一個練習了字母u發音的小故事Big， Bad， Bug.

Chip had a bug

A bug in a lid.

Biff had a bug.

A bug in a bud.

Kipper had a bug.

A bug in a log.

三、活用練習，鞏固自然拼讀法

學習了自然拼讀法后，要通過練習對學生的學習情況進行檢驗，通過練習鞏固自然拼讀法，用“理論指導實踐”。例如，

1.讀出詞匯中的字母音。

2.辨音。老師在黑板上寫出2、3個發音相似的詞匯，然后讀出其中某個詞匯，讓學生辨音選出正確的詞匯。例如 big和pig，ship和shop。

3.拼音寫詞。教師將有規律的發音整合，對學生進行聽寫。如：tall， call， ball， small等。

經過前面的練習，學生已經能夠對各條拼讀規律有所掌握，并且掌握了部分音標，能夠簡單拼讀音標。在基本達到“見詞能讀”的目標后，就可以進入后面“拼音寫詞”環節的練習。

四、結論

自然拼讀法不僅輕松有趣，而且有很強的科學性和操作性，既能提高學生的單詞拼讀和拼寫能力，也能幫英語學習相對薄弱的學生建立學習英語的信心，激發他們對英語的學習興趣，因而這個方法應用在小學英語高年級的英語詞匯教學中是行之有效的。自然拼讀法運用單詞發音中的規律，結合了他們原有的拼音知識，幫助孩子學習單詞，當學生領悟這一方法后，產生的良好的效果和成就感，推動了他們繼續詞匯學習的興趣和信心。