以讀促發展

王靜雯

【摘要】語言學習中，閱讀非常重要。通過閱讀，可以獲得大量的語言信息，豐富學習儲備。小學階段的學生，需要教師有效指導，才能真正從閱讀中受益。為此，作為英語教師，要注重指導學生進行課外閱讀，多閱讀，多吸收，從而真正在有效的課外閱讀中促進自我發展。

【關鍵詞】小學英語 課外閱讀 指導方法 促進發展

廣泛的課外閱讀對于學生的語言發展極為有利。在小學階段，教材的英語閱讀材料不能夠滿足學生的發展需求。為此，教師應及時引導學生進行英語課外閱讀，并指導一定的方法，從而讓學生學會主動進行課外閱讀。在引導過程中，教師要向學生推薦與之相適合的英語課外材料，也要指導一定的方法，并設計一定的活動，以激發出學生的課外閱讀興趣與動力。

一、故事引導，激發學生課外閱讀興趣

英語閱讀，對于小學階段詞匯量尚且不足的學生而言，難度比較大。而且學生本身對于英語課外閱讀提不起太大的興趣。這就需要教師細心引導，利用有效的方法，將學生的課外閱讀興趣激發出來。在具體實踐中，教師可以有效利用教材中的故事內容作為引導，并依據此內容推薦與之相類似的課外閱讀材料，從而達到激趣目的，促進學生有效閱讀。

例如：在教學小學英語五年級下冊中的Unit 1 Cinderella這一單元時，教師以故事引導激趣，取得很好的教學效果。《灰姑娘》，這一故事對于學生來說具有較大的吸引力，因為學生總是憧憬著美好的事物。首先，教師利用多媒體展示灰姑娘的對比圖，即裝扮前后，以吸引學生的注意力。在學生對故事內容感興趣后，教師再引導學生主動閱讀。其次，教師找準時機，向學生推薦課外閱讀材料Snow White，選自格林童話的《白雪公主》。故事結局是The prince and the princess lived a happy and nice life. 對于故事內容，學生自然非常感興趣。為了激發學生閱讀，教師還設計了討論任務：Everyone wants to be Snow White， but how to be the person like her？

通過這樣的方式激發學生進行課外閱讀，能夠有效達到目的。在英語課堂教學中，教師還可以將兩者進行對比教學，如對比Cinderella and Snow White，比一比她們身上有什么值得學習的、相似之處等。

二、指導方法，培養學生課外閱讀能力

閱讀，要想達到有效的目的，還必須具備一定的能力。小學階段的學生，缺乏的正是一定的課外閱讀方法。為此，作為英語教師，要在教學中滲透和指導閱讀方法，并讓學生將所學習到的方法運用到課外閱讀中，從而有效地培養自我的閱讀能力。在實踐中，學生深層次掌握閱讀方法。

例如：在教學小學英語六年級上冊中的Unit 2 What a day這一單元時，教師指導學生閱讀方法，取得很好的教學效果。本單元的閱讀內容是關于主人公的一天，利用一些時間關鍵詞串聯起來，如in the morning， it was time for lunch， in the afternoon，里邊也記錄了上午、中午、下午的一些事情。也就是說，在英語閱讀中，教師可以指導學生利用時間點，讓學生掌握文本信息。如In the morning，went to the park. 緊接著，繼續拓展信息：What do they do in the park？ 教會學生這一方法，學生再找出in the afternoon的信息，從而了解文本內容。指導學生方法后，教師再引出課外繪本閱讀材料The very Hungry Caterpilla，里邊講述了毛毛蟲很餓，星期一、星期二、星期三……它吃了什么。為此，學生可以根據這個時間，進行閱讀，掌握里邊的內容。

除了上述中提到的閱讀方法，在英語教學中，教師還要指導學生Skimming and scanning，掌握略讀和細讀。尤其是在英語課外閱讀中，以讀中獲取信息為主，不必執著于某一詞匯、片段等。在遇到英語生詞時，教師還要指導學生根據上下文進行推測，或者直接跳過，以掌握整體材料的大致內容為主，如此才能充分運用閱讀掌握信息，充實大腦。

三、活動實踐，提升學生課外閱讀效果

活動實踐是提升學生英語課外閱讀效果的有效途徑之一。在指導小學生進行英語課外閱讀時，教師還必須利用一定的手段，檢查學生的閱讀效果。而開展豐富的活動便是有效的途徑。通過開展活動，學生不僅有平臺展示自我風采，還能鍛煉自己的英語表達能力。更為可貴的是，活動能夠驅動學生主動閱讀更多的課外材料。其中的關鍵是，教師要針對學生的英語能力，并結合學生的興趣愛好，設計不同的活動。

例如：在教學小學英語六年級上冊中的Unit 1 The Kings new clothes這一單元時，教師設計活動促進學生展示自我，取得很好的教學效果。本單元的閱讀內容屬于故事類，能夠利用表演的形式展示出來。為此，在學習完后，教師設計了故事表演比賽活動，即學生可以根據自己閱讀過的英語課外讀物，選擇自己熟悉的故事內容，以講+演的形式呈現出來。這一活動受到學生的歡迎，有學生選擇了The Runaway Bunny；有學生選擇了Snow White；有學生選擇了Its Okay to Be Different等等。在這樣開放的活動中，學生基本都能夠運用英文表達故事內容，并利用表情、動作等襯托故事內容，從而營造了活躍的英語課堂學習氛圍。

除了故事表演活動，教師還可以設計手抄報活動，因為適合小學生進行課外閱讀的基本都屬于繪本故事，學生可以設計成手抄報。

總之，英語課外閱讀能夠促進學生發展。在小學階段，教師要多指導學生閱讀方法，并找到合適的策略，激發學生主動進行英語課外閱讀，并設計活動強化閱讀理解，從而真正以讀促發展。

參考文獻：

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