基于句酷批改網的大學英語寫作教學研究

楊瑞 許陽

【摘要】傳統的英語教學枯燥無味，對學生寫作能力的提高效果緩慢。作為智能輔助英語寫作教學系統的句酷批改網由此應運而生，被廣泛應用到大學英語寫作教學中。本文基于對句酷批改網的應用，將作者所教授的班級挑選出一個實驗班和一個控制班，對兩個班級進行訪談、問卷調查和作文樣本分析的實證研究，結果表明，句酷批改網非常有利于大學英語寫作教學，但批改網只是一個輔助教學的工具，還需要不斷更新與完善。

【關鍵詞】句酷批改網 大學英語 寫作教學

【Abstract】The traditional English teaching method is boring and it effects slowly in improving students' writing ability. Therefore，the intelligent assistance system for English writing teaching—Juku，an AWE system—came into being， and has been widely applied to college English writing education. Based on the application of the Juku AWE system， the author pick out，from his own classes， an experimental class and a control class. To examine the effectiveness of AWE system，interview questionnaires and analysis of writing samples were employed.The results show that the AWE system is very conducive to the teaching of college English writing， but is only a secondary teaching tool， and also need to be updated and improved constantly.

【Key words】Juku； college English Teaching； writing teaching

一、研究背景

英語寫作在促進中國進一步的融入全球化大環境和和國際交流領域一直有一席之地。因此越來越多的研究者開始研究大學英語寫作教學。然而大學英語聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中，寫作是最難培養的能力之一。《大學英語課程教學要求（試行） 》 明確指出“充分利用現代信息技術，特別是以網絡技術為支撐，使英語的教學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展” 是的教學目標之一。

二、研究的意義

傳統的英語教學采用單一教學模式，即老師講解方法—分析經典范文—學生模仿寫作— 全班評述。老師需要投入大量精力來反復講解，學生缺乏興趣、寫作能力提升非常緩慢。此外，大學英語課程，一般班額較大，造成作文批改任務繁重，寫作任務有限，學生練習的機會少，容易造成學生只關心作文分數的高低，對教師的修改部分和作文評語不夠重視。

三、研究設計

作者抽取了自己授課年級中的兩個自然班為研究對象，進行為期半年的英語寫作實證研究。其中制藥15-13班為實驗班，使用句酷批改網進行英語寫作教學，制藥15-14班為控制班，沿用傳統的寫作教學方法。學生每周需要在批改網上提交一篇作文，以使其寫作保持連續性。

四、研究方法和工具

作者在教學實驗研究中，主要采用半開放式問卷調查、訪談、和作文樣本分析的方法并利用SPSS進行運算。

1.問卷調查：參考了石曉玲的研究中使用的問卷，并根據實際情況作了相應的修改。

2.訪談：作者根據前測成績將實驗班分為三組，即三個分數段：60分以下、61- 80 分和 81- 100 分，每組分別任意選取五名學生 進行半開放式訪談。

3.作文樣本分析：在實施實驗之前，教師首先調出學生前一個學期的英語期末試卷，統計寫作部分的成績。經過一學期的學習之后，教師再次統計兩個班的期末考試英語寫作成績進行比對。

五、結論

根據測試結果可以得出以下結論：1.作文批改迅速及時，能在學生提交作文后第一時間給出分數；2.幫助學生自主學習，學生可以根據批改意見學習詞匯和語法的學習。3.學生為了獲得滿意的分數，反復修改，激發了學生學習熱情。4.極大的減少了老師的工作量。但是，批改網也存在一些不可忽視的缺陷，如評價普遍機械化、程式化，不具有人腦的智慧和靈活性，無法取代人腦，容易給學生產生誤導。另一方面，為了降低批改網上不恰當的點評對學生帶來的不良的影響，一定會添加人工批閱意見，這反而增加了教師的工作量。最后批改網對作文內容方面批閱不夠。

參考文獻：

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[3]批改網論壇.批改網使用常見問題——學生篇[DB/OL].（2012-3-13）[2013-5-16].http：//bbs.pigai.org/forum.php？mod =viewthread&tid;=1031&reltid;=13174⪯_thread_id=0⪯_pos=3&ext;=.

[4]王淑雯.如何利用 Writing Roadmap 2.0 進行在線英語寫作反饋[J].現代教育技術，2011，（3）：76～81.

【課題信息】教育部職業院校外語類專業教學指導委員會課題 基于大數據庫的高職英語寫作教學活動設計 項目編號：GZGZ5414-65。

作者簡介：楊瑞（1985.6.11-），文學碩士，研究方向：英語教學法及語言測試。