農村小學語文閱讀教學的思考

張占玲

摘要：近幾年來，國家越來越重視農村的教育，特崗計劃，給農村注入了新鮮的血液，同時向農村投入了大量的資金，改善了農村的小學的條件。可在農村的小學教育中，語文閱讀教學仍在師生關系、教學條件上存在著一些問題。農村小學如果想跟上時代的步伐，符合新課標的要求，就要根據自身的情況找到應對的方法。

關鍵詞：農村小學；閱讀教學；問題

在語文學習中，閱讀教學是重點。通過閱讀學生能夠獲得很多的信息，能夠提升學生的綜合能力，同時閱讀能力的強弱也會影響到其他學科的學習，所以說閱讀教學在語文學習中有著至關重要的地位。雖然現在農村的生活有了大幅度的改善，互聯網在農村也普及了，可是和城市相比，農村的學生見識少，知識面不豐富，閱讀的書籍有限，再加上農村孩子的父母大多數是小學畢業，對孩子培養的觀念上具有片面性，平時又忙于干活，基本上在家中很少對孩子進行閱讀指導。那么培養孩子閱讀的重任就降臨到了教師的身上。筆者結合多年在農村的教學經驗，發現了農村語文課堂教學中所存在的問題，通過探討，對提高農村語文閱讀教學提出幾點建議。

一、農村語文閱讀教學中的問題所在

（一）家庭和學校對學生閱讀的限制

由于農村的經濟比較落后，農村學校的各種資源配備欠缺，同時農村孩子的家長文化水平不高，對學生閱讀培養的意識比較弱，因而農村孩子閱讀的書籍很少，就造成了閱讀水平不高，進而造成了農村小學生在寫作上無從下手，語句不通，寫不成作文，給教師的課堂教學帶來了很大的困難。一方面，學生在課堂教學中參與不積極，對閱讀興趣不高。另一方面，學生沒有養成良好的閱讀習慣和閱讀方法。由于農村孩子的家庭條件有限，家長對培養孩子課外閱讀意識薄弱，所以家長很少給孩子買課外書，很少監督孩子讀書，更別說對孩子閱讀習慣的培養了，因而孩子感受不到讀書的樂趣。在學校，雖然有閱讀室，但農村學校的資金緊張，閱讀室的空間有限，書也都比較陳舊，好多都不適合小學生閱讀，受應試教育的影響，教師也是一味地讓學生做題，因而教師對學生閱讀能力的培養上沒有固定的時間和地點。可以看出，學生的閱讀受到家庭和學校的雙重限制。

（二）教學中忽視學生自己的體驗

新課程實施以來，新的教學理念確實改變了很多教師的觀念，課堂中教學模式也有了很大的改變，但是在農村由于受各種條件的限制，課堂教學中還是以教師為主，學生的主體性在課堂中體現不出來。大多數教師在閱讀教學中，往往結合參考書，把自己對文本的理解強加給學生，甚至讓學生記下筆記，進行死記硬背，而學生對文本獨特的體驗較少。時間長了，由于教師的權威性，使學生對閱讀產生了倦怠，慢慢地失去了興趣。

二、對提高農村小學閱讀教學的幾點建議

農村的小學如果想達到新課標的要求，使閱讀教學更有效性，就得在教學中根據自身的實際情況，進行改變。

（一）教師和家長要轉變觀念，給學生多展示的空間

一方面，教師要轉變自己的角色，和學生保持一種平等的關系，教師可以孩子一起閱讀，一切交流，要鼓勵學生提出質疑，發表自己的意見，保護學生的積極性，允許學生保留自己的不同想法，促進師生之間的良性互動，給學生營造出一個輕松、民主的課堂環境。當學生能夠在課堂上有足夠的空間去展示自己的時候，學生就成了教學的主體，這時教師需要溝通、交流，與學生建立思維上的聯系，實現情感之間的碰撞，從而做到對學生學習的積極引導，培養學生的語文閱讀能力。另一方面，教師要和家長多溝通，多交流，使家長能夠轉變觀念，抽出時間去培孩子一起閱讀，為孩子創造一個良好的閱讀環境。

（二）讓學生學會閱讀方法，學會愉快閱讀

根據人的身心發展可知，小學生的自控能力差，理解力弱，所以讓學生學會運用閱讀方法，是一件很難的事情。不過只有讓學生掌握了閱讀的敲門，才能提高學生的閱讀能力，才能讓學生在有限的時間內讀得多，讀得快，讀得愉快。讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽。要指導學生在讀的過程中學會邊讀邊記，隨手摘錄好的句子、名人名言等等，來豐富自己的知識和語言。每讀完一本書，讓學生試著寫寫自己的心得體會，加強學生的寫作練習。

（三）政策向農村傾斜

和城市相比，農村小學的教學資源匱乏，因此需要在政策和資金方面給予更多的傾斜，為農村小學置辦一個適合不同年齡階段的圖書館，讓農村的孩子有書可讀，愿意去讀，滿足孩子的需求，讓孩子愛上閱讀。

三、結語

閱讀能開闊學生的視野、增長學生的知識、培養學生良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步使學生的課內學到的知識得到鞏固，提高學生的認讀水平和作文能力，乃至對各科的學習，都有很大的幫助。所以作為一名農村的小學語文教師，我們要認識到閱讀對學生的重要性，要盡最大的努力及提供一切可能的條件讓孩子去閱讀，讓孩子愛上閱讀。

【參考文獻】

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