農(nóng)業(yè)院校遙感實驗課程教學(xué)模式研究

【摘要】當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)高校普遍開設(shè)遙感課程，同時開設(shè)輔助理論課程教學(xué)的遙感實驗課程更是有助于對遙感理論知識的理解和應(yīng)用。本文針對農(nóng)業(yè)院校遙感實驗課程存在的問題，設(shè)計了一套完整的遙感實驗課程內(nèi)容體系，對遙感實驗課程教學(xué)模式進(jìn)行了探索研究。為更好的輔助學(xué)生對遙感理論課知識的掌握及吸收奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校 遙感實驗課程 教學(xué)模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0242-01

一、引言

遙感技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，可快速、有效的采集大范圍的地球空間信息，反映地球資源環(huán)境動態(tài)變化，在地球資源調(diào)查與規(guī)劃、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、環(huán)境質(zhì)量評價與監(jiān)測、氣象監(jiān)測、測繪、礦產(chǎn)、軍事等方面得到廣泛的應(yīng)用。遙感課程是農(nóng)業(yè)院校地理信息系統(tǒng)專業(yè)、環(huán)境專業(yè)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、林業(yè)、草業(yè)等專業(yè)本科生普遍開設(shè)的課程。遙感試驗課是遙感課程的實習(xí)部分，緊密結(jié)合遙感理論課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)具備分析處理和解譯遙感數(shù)據(jù)的目的，加深對遙感理論課知識的消化和吸收，并且能利用遙感技術(shù)解決自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問題，具備一定的遙感技術(shù)的應(yīng)用能力。

二、農(nóng)業(yè)院校開設(shè)遙感課程的必要性

農(nóng)業(yè)院校許多專業(yè)在本科教育中都會開設(shè)遙感課程。遙感課程是地理信息系統(tǒng)（GIS）專業(yè)的核心課程，遙感數(shù)據(jù)是GIS的數(shù)據(jù)源和更新源；農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生利用遙感技術(shù)掌握基本的土地規(guī)劃與制圖、資源信息管理等方法；對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)，遙感技術(shù)可以應(yīng)用到水污染、海洋污染、大氣污染、固體垃圾等各個領(lǐng)域；對于林學(xué)專業(yè)，可利用遙感技術(shù)清查森林資源、監(jiān)測森林火災(zāi)和病蟲害；對于農(nóng)學(xué)專業(yè)，遙感技術(shù)可用于作物估產(chǎn)、作物長勢及病蟲害預(yù)報；草學(xué)專業(yè)，可以進(jìn)行草產(chǎn)量估算，草地資源調(diào)查等。輔助遙感理論課程的遙感實驗課程的主要目的是通過學(xué)生的動手實踐，對遙感的原理、概念、應(yīng)用有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生遙感軟件操作能力和解決實際應(yīng)用問題的能力。

三、農(nóng)業(yè)院校遙感實驗課程存在的問題

遙感實驗課程是遙感課的實習(xí)部分，要求配合理論課的教學(xué)內(nèi)容，開展野外觀測和上機(jī)實驗。但目前許多農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)對遙感課實驗部分重視不夠，僅開設(shè)有限的上機(jī)實習(xí)。而學(xué)生對該課程的理解也不足，沒有充分認(rèn)識到遙感技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用前景，對課程學(xué)習(xí)積極性不足。另一方面，農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)本科生前期知識儲備不足，遙感技術(shù)的掌握要求具備許多相關(guān)的物理、數(shù)學(xué)、地理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)等知識，而農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)在本科教育中沒有更全面深入的學(xué)習(xí)這些相關(guān)知識，造成學(xué)生很難理解掌握較深的遙感課程內(nèi)容。尤其在實驗課上，需要一定的計算機(jī)水平來支撐遙感軟件的應(yīng)用，很多學(xué)生入門難，加之實驗課時設(shè)計較少，使得學(xué)生不能很好的掌握遙感技術(shù)，應(yīng)用受到限制。

四、課程簡介

農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的遙感課程一般理論課30個學(xué)時，實驗上機(jī)10個學(xué)時。遙感實驗課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握遙感軟件的基本操作，掌握遙感數(shù)據(jù)的獲取方法；熟悉影像處理、提取的方法，并能將遙感方法應(yīng)用到本專業(yè)領(lǐng)域，完成實驗大作業(yè)及實驗報告。教學(xué)方法以實驗課上機(jī)操作為主。考核方法為平時出勤、課堂表現(xiàn)、實驗結(jié)果、實驗報告等方面。

五、遙感實驗課程內(nèi)容體系設(shè)計

遙感實驗課程內(nèi)容以遙感觀測儀器的使用、遙感數(shù)據(jù)獲取、遙感數(shù)據(jù)處理、遙感信息提取，以及遙感在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用五個方面形成一套完整的體系。遙感觀測儀器的使用：主要包括對典型地物反射光譜特征的測量與分析，掌握野外光譜測量方法。可在校園內(nèi)晴天選擇不同的土地利用類型測量分析不同地物（如林地、草地、裸地、水體等）的光譜特征。遙感數(shù)據(jù)獲取：要求學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)手段下載獲取一定區(qū)域、一定精度、相應(yīng)時段的遙感數(shù)據(jù)。遙感數(shù)據(jù)處理：利用遙感軟件掌握遙感圖像的校正、裁剪、拼接、圖像增強等的基本操作。遙感信息提取：利用遙感軟件掌握遙感數(shù)據(jù)的信息提取及分類方法，能利用遙感數(shù)據(jù)目視解譯對地物進(jìn)行分類。遙感在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用：要求學(xué)生利用前期掌握的遙感技術(shù)方法，針對本專業(yè)領(lǐng)域的研究，提出問題，利用遙感技術(shù)獲取所需信息，加深對遙感技術(shù)的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)學(xué)生利用遙感技術(shù)解決本專業(yè)問題，為其以后自主、有效的利用遙感所需知識解決實際問題做好鋪墊。

六、完善配套材料，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)進(jìn)一步完善遙感課程實驗課的教材編制，使學(xué)生有參考資料。另一方面，要完善遙感實驗課程影像數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，收集農(nóng)業(yè)、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的遙感影像，包括不同衛(wèi)星來源、不同時相、不同分辨率的遙感數(shù)據(jù)用于該課程遙感影像數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，形成體系，以保障遙感實驗課程教學(xué)需求。在教學(xué)方法上，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生利用課余時間提前掌握遙感軟件的基本操作，在課堂上將更多的時間利用到遙感技術(shù)的應(yīng)用案例分析上。在考核方式上，主要包括平時出勤、課堂表現(xiàn)、實驗結(jié)果、實驗報告幾個方面。要求學(xué)生以遙感技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域的某一方面的應(yīng)用為內(nèi)容，通過影像的下載、圖像預(yù)處理、信息提取、處理等步驟，得到實驗結(jié)果，并完成一份詳實的實驗報告。

七、總結(jié)

遙感課程是農(nóng)業(yè)院校環(huán)境專業(yè)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、草業(yè)等專業(yè)本科生普遍開設(shè)的課程。遙感試驗課程結(jié)合遙感理論課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過野外觀測及上機(jī)實踐，具備分析處理和解譯遙感數(shù)據(jù)的能力，能利用遙感技術(shù)解決自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問題。本文針對農(nóng)業(yè)院校遙感實驗課程存在的問題，設(shè)計了一套遙感實驗課程內(nèi)容體系，對遙感實驗課程教學(xué)模式進(jìn)行了探索研究。以期更好輔助于遙感理論課知識的掌握及吸收，使學(xué)生具備學(xué)生利用遙感技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

井長青（1986-），女，新疆烏魯木齊人，博士，講師，研究方向：陸面模式與氣候變化方面。