流淌在“真”學(xué)課堂上興趣的激發(fā)

徐新生

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0141-01

學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。作為鄉(xiāng)村小學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師如何結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況創(chuàng)設(shè)各種有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面，我就結(jié)合自己這幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)自由、和諧的課堂氛圍。

在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放。老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時，創(chuàng)設(shè)了一個“如果你是主教練，你會安排哪位球員點(diǎn)球”的生活情境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生討論：從“誰進(jìn)球最多”到“失球數(shù)誰最多”，再到“進(jìn)球的可能性高”導(dǎo)入百分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)。教者通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，不斷喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，研究、分析、解決生活中的問題，使枯燥呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得鮮活生動。

二、創(chuàng)設(shè)直觀的操作情境、促進(jìn)學(xué)生主動探究。

創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以設(shè)計(jì)緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，在思考中探索。在教學(xué)圓柱的體積計(jì)算方法時，首先讓獨(dú)立的猜一猜圓柱體積的計(jì)算方法，再讓學(xué)生，想一想圓這樣的平面圖形面積的計(jì)算方法是如何推算的，畫一畫推導(dǎo)過程的圖形，想一想對應(yīng)的數(shù)據(jù)，和計(jì)算方法，再讓學(xué)生討論交流探討方法，最后小組合作操作分圓柱，拼長方體，得到圓柱體積的計(jì)算方法。直觀教學(xué)思路清晰，學(xué)生可輕掌握知識，提高技能。

三、創(chuàng)設(shè)激勵性情境，調(diào)動學(xué)習(xí)進(jìn)取拼搏興趣。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)動外部各種誘因，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《面積的變化》一課，我讓學(xué)生在“長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓形的相關(guān)數(shù)據(jù)和面積進(jìn)行接龍口答，”找出相同規(guī)律，一下子吸引了學(xué)生的注意力再讓學(xué)生根據(jù)猜一猜如果只知道平面圖形的圖上面積和比例尺你能怎樣快速的求出實(shí)際面積嗎？比賽看誰用較短的時間求出來，引起了學(xué)生的極大興趣，同時，通過區(qū)別學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)并且興趣盎然。總之，創(chuàng)設(shè)富含趣味性的情境方法多種多樣，只需教師用真心投入到學(xué)生的生活中去，就不難挖掘出創(chuàng)設(shè)趣味性情境的素材。還可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在做練習(xí)時，把競爭帶入課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動設(shè)立冠軍、亞軍、季軍等，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，如在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答活動。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，學(xué)生在游戲競爭中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)有效情境。

設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)有效情境，是指在教學(xué)時教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段。它能使學(xué)生懷著積極的態(tài)度、滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)過程之中。例如在教《圓柱的體積》這節(jié)內(nèi)容時，上課一開始教師就設(shè)置這樣一個懸念：誰會計(jì)算圓柱的體積？全班一下子討論開了，在學(xué)生急于想知道答案時，老師要求學(xué)生拼相同的三角形，剪、移、拼的方法推導(dǎo)三角形和平行四邊形的面積的推導(dǎo)過程和領(lǐng)略轉(zhuǎn)化的策略，并根據(jù)長方體的體積計(jì)算方法，研討圓柱體積的計(jì)算方法。這種懸念的設(shè)置，令學(xué)生興趣大增，急切地想第一個了解方法，使學(xué)生帶者炙熱的追求隨教師進(jìn)入了認(rèn)識過程情境之中。

五、巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)有效情景。

我們教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出貼近學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時，教師挑戰(zhàn)性的宣布，老師不用計(jì)算就能知道哪些數(shù)可以被3整除，不信，試試看？學(xué)生紛紛舉出愈來愈大的數(shù)，老師對答如流，準(zhǔn)確無誤。學(xué)生驚奇了，這里到底是什么“訣竅”呢？學(xué)生求知若渴的情緒被激活了。當(dāng)學(xué)生通過觀察，分析兩組數(shù)后得出“能被3整除的數(shù)個位上不一定是0，3，6，9”的結(jié)論時，教師及時提出：“到底怎樣才能快速判斷一個數(shù)能否被3整除？”“能被3整除的數(shù)有什么特征”等問題，又一次激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不知不覺投入到新知識的探索之中。

六、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如課堂上讓他們提出一個問題，或是解決一個問題，或會做一道計(jì)算題時等對他們做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，或是作業(yè)批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，這樣幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”

參考文獻(xiàn)：

[1]錢鳳珍.試談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效活動情境的創(chuàng)設(shè)