新疆維吾爾族非英語專業本科生英語學習負動機及其影響因素調查研究

付杰 席歡

【摘要】本文通過查閱相關文獻，采用問卷調查的方法，對新疆師范大學140名維吾爾族非英語專業本科生進行調查，從負動機的影響因素和各個因素的影響程度等方面展開探討。結果表明：（1）在自身因素、教師因素、教材因素、學習環境因素中，自身因素和教師因素是造成學生產生英語學習負動機的主要因素，而自身因素最為顯著。（2）在自身因素中：學習興趣、個人理想、學習目標，這三個子因素是導致學生產生英語學習負動機的重要原因。

【關鍵詞】維吾爾族 英語 學習負動機

【基金項目】新疆師范大學優秀青年教師科研啟動基金項目：漢、維語言對維吾爾族大學生英語學習的負遷移研究，批準號XJNU1123。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0089-02

一、引言

外語學習負動機（Demotivation）是外語學習動機研究領域較新的理論，對負動機的定義還存在分歧。國外學者D？觟rnyei （2001）提出，負動機更應關注一系列外部力量，它們會削弱學習者的行為意向或者是某種正在發生的行為的動機基礎。但是該定義僅僅看到了外部力量或外部因素，所以沒有得到廣大研究者的認同。一些研究者認為，動機缺失既受到外部因素的影響也受到內部因素的影響。因此，負動機的定義可以拓展為由于外部因素的負面影響而直接引發抑或因外部因素引起內部因素的負面變化而導致的動機下降（周慈波，2012）。

目前，國內外許多學者對外語學習負動機進行了相關研究，但針對少數民族英語學習負動機的研究較少。因此本文以新疆維吾爾族非英語專業民考漢本科生為研究對象，探討維吾爾族大學生英語學習負動機的影響因素和各個因素的影響程度，為語言學習負動機的研究提供更多實證參考。

二、研究設計

1.研究對象

本次調查研究對象為新疆師范大學維吾爾族非英語專業民考漢本科生，他們分別是大二、大三、大四在校生，發放問卷140份，收回有效問卷140份。

2.研究方法

本研究采用問卷調查法，對收回的問卷按預先設計進行編碼、錄入。全部數據用Spss17.0 for windows進行統計分析和處理。主要統計方法有相關分析、均值、標準差和獨立樣本t檢驗等。

三、研究結果分析

1.問卷分析

表1所示，是針對每道題的描述性統計分析：

從表1中可以看出，6、11、13、21、23題的均值都大于3.00，表明了多數維吾爾族非英語專業民考漢本科生認為：自身因素和教師因素是造成他們產生英語學習負動機的主要因素。尤其自身因素是主要因素，其中包括：對英語語言和國家不感興趣，沒有學習目標等都是他們產生學習負動機的主要原因。

2.影響因素差異比較

表2所示，將被試者分成男生組和女生組，將英語學習負動機影響因素分成四個維度，不同性別之間各個維度的均值、標準差、t值和sig值。

從表2的結果得出，四個維度中在不同性別之間只有自身因素有顯著性差異。其0.01

那么本文將討論這些因素的哪些子因素是導致英語學習負動機產生的主要原因。

（1）教師因素

學生認為在教師因素中，教師性格古板易發怒是影響他們英語學習的重要因素之一。也就是說老師的教學態度導致了學生產生英語學習負動機。從調查數據我們可以看出來，除了老師的教學態度（3.21）之外，老師的教學能力（2.965）、教學策略（2.995）、經常換老師（3.015）這三個因素都≈3.00或>3.00。可以得出教師的教學態度、教學策略、教學能力等都在學生的英語學習過程中有很大的影響。

（2）學生因素

學生認為在自身因素中，對英語語言和國家不感興趣（3.265）是影響他們英語學習負動機的重要因素之一。也就是說學習興趣不高是導致了他們產生英語學習負動機。除此之外，將來在新疆工作和生活，沒有必要學習英語（3.18）和不知道英語學習的目的是什么（3.105）這兩個因素都>3.00，可以得出，學習興趣、個人理想、學習目標這三個因素是導致學生產生英語學習負動機的重要因素。

（3）教材因素

學生認為在教材因素中，教材發音太單調，一點語言美感都沒有（3.19），是他們產生英語學習負動機的重要因素之一。也就是說不生動的教材發音是導致學生產生英語學習負動機的重要因素。

（4）學習環境因素

學生認為在學習環境因素中，教學設備簡陋，不利于英語學習（2.93），是導致他們產生英語學習負動機的重要因素之一。也就是說教學設備簡陋是導致學生產生英語學習負動機的重要因素。

四、研究結果總結

通過調查分析得出，自身因素和教師因素是學生產生英語學習負動機的主要因素，而自身因素最為顯著。在自身因素中：學習興趣、個人理想、學習目標，這三個子因素是導致學生產生英語學習負動機的重要影響因素；在教師因素中：教師的教學態度、教學策略、教學能力等都在學生的英語學習過程中有很大的影響；在教材因素中：不生動的教材發音是導致學生產生英語學習負動機的重要因素；在學習環境因素中：教學設備簡陋是導致學生產生英語學習負動機的重要因素。

參考文獻：

[1]Dornyei， Z. Teaching and Researching Motivation： Applied Linguistics in Action [M].London： Longman， 2001.

[2]周慈波，王文斌.大學英語學習者負動機影響因子調查研究[J].中國外語，2012（1）：48-55.

[3]劉宏剛.外語教學中的負動機研究： 回顧與反思[J].語言學研究，2009（8）： 184-194.

作者簡介：

付杰，（1981-），女，漢族，碩士，新疆師范大學初等教育學院講師，研究方向為應用語言學及英語教學。

席歡，（1993-）女，漢族，本科，中學教師。