體驗尊重生命的本性

金鋮

【摘要】體驗式德育是通過對實踐活動中實際問題的分析解決，產生主觀性的感覺、情感和意識的過程，是把外求和內求有機結合的德育形態。體驗，對于一個人來講，是一種生命歷程，是一個人在其一生成長過程中不可或缺的重要組成部分。體驗，是一種真實的經歷，這樣的經歷因為真實，因為實踐過，所以才能在人的長期記憶系統里占有一席之地，久久不能遺忘。教育本是一種特定情境中的人際交往，因此，它應當是一種情境教育。教師在教學過程中根據學生的現有能力和已有認知，創造情境，使學生能夠在親身實踐和感悟中獲得體驗，習得能力，這樣的教育才是有效的，也是合乎生命的本性需求的。

【關鍵詞】體驗式 德育教學

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0066-01

第一，以生為本，促進發展。成尚榮先生說過：世界有兩個，一個是成人世界，一個是兒童世界。教師是否能真正走進學生，取決于是否能站在學生的角度，以學生為本，想學生所想。教育的主體是一個個富有生命活力而又與眾不同的個體，這就決定了我們的教育具有師生互動、生生互動、合作生成等特點。體驗式德育的核心詞應該是“以生為本”。它能觸及學生的心靈，讓我們聽到了學生成長的腳步聲。學生親歷德育實踐活動，在不經意中獲得生命認知，升華道德情感，形成品質態度，鍛煉實踐能力，培養高尚行為。

第二，遵守規則，強化活動。柯爾伯格認為，沖突的交往和生活情境最適合促進兒童道德判斷能力的發展。創設一些有探索性的內容豐富的活動，允許學生在探索中出現一些并非有意的失誤，引導他去總結，有利于提高理性選擇能力和行為實踐能力。體驗德育活動中的規則意識尤為重要，它關系到活動進程，關系到其他孩子活動的介入能力，關系到團隊的協作能力。量化評價是強化規則的有效手段。我認為加分制既能強化學生規則意識，又能鼓勵學生更多地參與到體驗式德育活動中來。但是也不要不敢扣分！一旦學生違反了活動的規則與要求，教師作為活動的旁觀者應該客觀地適當地扣分。允許孩子犯錯，但是原則性的錯誤，需要通過適當的合理的懲戒來影響、感化學生。正如同教師對學生的愛，沒有愛就沒有教育，但是有了愛，不等于就有了教育。在這樣的活動中我們班主任有責任讓所有的學生通過對規則的認同，真正形成“我們”的歸屬感，成為“我們”中的一員。

第三，關注生活，精心策劃。英國哲學家威爾遜曾在分析家庭滿足學生道德教育外部條件的基礎上提出學校應參照家庭模式進行教育。這種做法不現實卻并非毫無道理；“岳母刺字”、“孔融讓梨”等故事啟發我們去尋求社會、家庭道德情境與學校道德情境的共同之處，創設一個既有校園特色又有社會生活氣息的德育氛圍，使學生喜愛在這種氛圍中獲得道德生活體驗，同化和凝聚情境中的道德規范。在心靈震撼中，在被激發的內心沖突中，自覺地調整道德認識，積淀情感體驗。

（1）關注學習生活。學習是學生的主要活動之一，因此讓學生在學習中進行道德體驗成為道德建設的重要組成部分。學校是學生學習生活的重要場所，在學習生活中引導他們把為教師、同學服務作為“崗位”，如把當“一天班主任”、“一日班長”等作為扮演的角色，體驗組織活動、維護秩序、后勤服務等項工作的重要性，獲得為人師表的真實感受，明白尊師的道理，養成熱愛學習的品質，學會自主學習，自我管理的本領。最重要的是在這一過程中體驗到成功和失敗，體驗分歧和爭論，從而引導學生形成良好的學習品質和堅強的毅力，以及合作態度和競爭能力；在學習的內容中體驗優良文化和傳統的熏陶，從而引導學生形成科學精神和人文情懷。

（2）關注交往生活。當代獨生子女多，加上緊張的學習和生活節奏，人際關系問題日益突出，在他們中間出現了不會交往、不敢交往、畸形交往的問題，嚴重影響了其身心健康和個性發展。多元化的生活世界要求學生具備主體性道德人格，為此學校體驗教育要積極創導學生的交往生活，另外，我們更要增強活動和交往的探索性，為學生的健康成長和穩定發展做好人際儲備。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。杜威提出的“做中學”的方法，陶行知也強調“做即是學，學即是做”。這種體驗式德育活動，使學生成為“責、權、利”的完整統一體。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。生動活潑的體驗式德育能夠營造良好的德育氛圍，突出了學生的主體地位。學生在實踐中真切地體驗著，在體驗中自覺地實踐著，演繹著“心與心的碰撞，性與情的交融”。體驗式德育是一個道德認識的過程、道德情感升華的過程、道德實踐的過程和人的社會化過程。體驗式德育是活的教育，它引導學生走向社會、融入社會，在社會生活中體驗、成長。因此，我們只有必須擺脫傳統框架的束縛，走進生活，去構建以“體驗教育”為載體，“以人為本”為全新教育理念的新的德育模式，才能使學生的思想情感和知識技能刻苦銘心，才能加速他們的社會化進程，使他們早日成為社會的有用人才，教育目標才能化為學生的基本素質！

參考文獻：

[1]李濱濱.回歸生活實踐的學校德育[J].綏化學院學報.2009年04期