如何應用多媒體網絡教學

【摘要】多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

【關鍵詞】多媒體網絡教學 教學模式

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0037-02

隨著計算機網絡和信息傳播技術的蓬勃發展，催生了網絡教學模式在教學領域的廣泛應用。多媒體教學，是現代教育特有的教學形式，它是依據一定的教學目標，在現代教學理論指導下，在多媒體網絡境下向學生傳授知識技能，并促使其發展的教學活動。

一、Internet互聯網教育帶給了人們全新的教學方式

（一）從教學角度上看

1.多媒體課堂教學強調以現代電教媒體為中心的多媒體群的作用，形象、生動、直觀地顯示出傳統教學手段難以表達的教學內容。為教學提供友好界面，直觀形象的交互學習環境，多感觀綜合刺激，有利于激發學生的學習興趣。

2.虛擬環境模擬，多次再現問題產生、發展、消亡過程，如學生親臨現實世界，學習過程符合認識規律。

3.學生不再是一味地跟隨老師被動學習，而且可以充分利用網絡資源，積極主動探索學習，發現問題，解決問題，形成新的認知結構。

（二）從學習角度上看

1.學習內容豐富，視野開闊。就某一知識內容來說，不在拘束于教材，學習者可輕松自如地在知識海洋中沖浪，集百家之精華。

2.獲取知識途徑更加多樣。學習知識不再單純依賴教師的課堂傳授，網絡上有優秀網站或多媒體教學課件、視頻，供學生選擇學習。

3.交流方式多樣性。交互對象有師生之間和學生之間，交互方式可以通過語言在線交流，也可以通過EMAIL，論壇等方式，學習者不僅可以接受本門課程任課教師的指導，還可以接受其他院校的教師、專家的指導，選擇心怡的導師進行交流。

二、運用多媒體教學應處理好以下幾個關系

（一）教師的主導地位與計算機的輔助地位

教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。多媒體容易使人特別是青年教師過分依賴于電子教案和現代教學設施，認為教學工作就是點點鼠標、讀讀屏幕，教師成了“操盤手”和“讀書郎”，甚至學生對教師是“不識廬山真面目，只緣他在電腦中”。教師要把自己的思想、思維通過語言、行為清晰地表達出來，去感染、引導、教育、影響學生，始終在教學過程中發揮主導作用。內容決定形式，形式為內容服務，多媒體教學是一種輔助手段與形式，只有教學內容才是教學核心。因此，應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體教學，用則應明確用在什么地方，要達到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學內容、教學目的保持一致。

（二）師生之間“教”與“學”的互動

互動教學是指教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。而在多媒體教學中，很多教師忽視了這一重要的教學環節，從而導致師生的“雙邊”活動變成單方面的播放和講解，學生變成看客，教學過程從“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，從“滿堂灌”演變成了“滿堂放”，強化了教師的主動性和學生的被動性，弱化了師生之間的互動交流，教學效果難以提高。多媒體教學中如何才能夠加強師生間的互動呢？教育學家普捷洛夫曾提出：思維永遠是由問題開始的。因此，以設疑為主體的啟發式教學對加強師生互動是非常必要的，同時應注意，設疑主題要緊扣教學內容，且具有代表性和啟發性。

（三）多媒體技術運用與教學基本功

教學過程是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，需要教師與學生密切配合，師生之間的對話、信息交流與反饋，對于教師實現教學目標至關重要。多媒體教學能彌補教師教學基本功的一些不足，如板書、畫圖等，但教學設計、講解思路、語言表達能力、創設問題情景等教學中展現教師獨特個性和人格魅力的部分是任何教學手段都無法替代的。因此，教師必須突出“以學生為主體、教師為主導”的教學模式，合理利用教學資源，根據教學實際需要，制作美觀、和諧、實用的課件，提高多媒體教學的效率；同時在教學實踐中加強基本功的訓練，并逐漸追求、完善自己的教學風格。

（四）多媒體教學與傳統教學

傳統教學是以“黑板+粉筆”的教學模式為代表的，其優勢主要體現為：①有利于對學生思維能力的培養；②有利于教師對課堂情況的把握；③有利于師生的課堂發揮和創新。多媒體教學則以其圖文聲像俱佳的表現形式和非凡的表現力，將課堂教學引入全新的境界。多媒體在課堂教學中的優勢表現為：①增加課堂容量，提高教學效果；②激發學生學習興趣，提高學習效率；③創設教學情境，突破重點難點。筆者認為，傳統教學與多媒體教學的有效結合是優化課堂教學結構，最終提高教學效率和學習質量的最佳途徑。因此，在制作多媒體課件時應有所取舍，只需要把一些不便板書的內容制作進去，而對一些關鍵問題、闡述說明、師生互動等要留給教師，通過板書、講授等方式去發揮。教師應靈活運用兩種教學方法，使各自優勢得以充分發揮。

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作者簡介：

曹艷鳳（1986，4-），湖南郴州臨武人，大專，小一，研究方向：計算機教育。