高校英語的多元化教學方法探討

周麗麗

【摘要】對高校英語多元化教學的現狀進行分析，認為教學模式、教學形式和語言交流運用三個方面存在一定的問題。針對此問題，提出多媒體教學，情景教學和以學生為主體的教學改進建議。

【關鍵詞】高校英語 多元化教學 教學現狀 教學方法

高校英語教學一直是整個教學體系中的重點，從小學，初中，高中，大學，英語教學一直伴隨著我們左右，在整個教學體系中所占的比重十分重要。同時，每一階段英語教學教授的學生對象不同，英語所教授的內容也有很大差別。與此同時，英語是一門學習性很強的語言，要培養其聽說讀寫能力，就必須要注重多元化培養，這也是英語多元化的外在表現。文章從多元化的角度對高中英語的教學方法進行了探討。

一、高校英語多元化教學的現狀

1.教學模式單一，上課程序化。不管是什么階段的英語學習，很多學生對于英語學習呈現出被動學習的態度，這一方面與學生的學習態度有關系，一方面也與教師的教學模式有很大影響。作為教師來講，很多教師上課內容枯燥乏味，同樣一個教學講義和教學模板可以用好多次，上課變成了一種例行的程序，這種教學模式下，學生對英語很難產生極大的學習興趣，往往會由本來心里的積極主動變成被動的消極應對。

2.教學過于形式化，不注重學生的能力培養。形式化的教學往往就會使得教學課程本身變成一項任務而不是一項互動交流的過程。再這樣的情況下，老師只是客觀應付的去教，學生在老師的指令下讓做什么就做什么，往往完成了老師給予的任務之后就認為萬事大吉。然后英語是一門國際通用語言，學習這門語言的最終目的是要得到充分運用，但是很多學生在課堂上能夠完成老師的任務，考試中也能得到高分，但是在英語的實際運用中就往往會束手無策，這也是我們經常說的高分低能的現象，這也是不注重學生能力培養的一種體現。

3.過分強調英語等級考試，忽略語言的交流運用。學生們進入大學之后，衡量大學生英語能力的重要考試當屬英語四六級，這也使得學生們在一進入大學的時候就被灌輸英語四六級證書的重要性，這也使得學生在學習英語的時候目的性和目標性很強，不管是不是感興趣，但都是逼迫自己去學，為了通過資格考試，為了取得高分。可想而知這樣的影響下，學生們及時都拿到了證書，通過了考試，但是在英語的實際運用方面往往是一片空白。

二、高校英語多元化教學的作用

1.有助于英語學習氛圍的營造。首先必須要明晰的是，單一的教學方式對于老師和學生都是一種不好的體驗，老師在單一的教學方式下思維會收到禁錮，無法將想要講述的內容有效地灌輸給學生，而學生在單一的教學方式下往往很快就會感到枯燥和厭倦。所以相比之下，多元化的教學方法能夠具有針對性的解決此類問題，它最有效和成功的方式是吸引學生對于英語學習的興趣，提升學生積極主動學習的欲望，讓學生由心里感到想學。

2.有助于學生學習主動性的提高。寓教于樂是多元化學習方法的核心理念，它通過在教學內容中增添部分娛樂性元素，讓學生在不知不覺的學習中充分享受學習的樂趣，讓學生在娛樂中學習，不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠增強學生的積極性以及主動性，也正是調動了學生的積極性，才進一步促進學生學習主動性的提高。

3.有利于學生將所學英語運用到實踐。多元化的教學方式繁多，教學內容豐富多彩，無法一一列舉。但可以肯定得是，這種教學方式一方面將學生與老師之間的距離無意間拉近，促進師生之間的有效溝通，另一方面在教學內容中安排穿插英語實際運用訓練的內容，能夠有效的提升學生的實際訓練能力。

三、高校英語多元化教學方法解讀

1.采用多媒體教學，增加英語教學中的趣味性。在信息社會時代，人們獲取信息的渠道變得極為發達，體現在課堂教學中就是我們通常所說的多媒體教學。采用多媒體教學，教師所教授的課程更為直觀，學生也更能清楚明白易懂。同時在多媒體教學中，通過觀看英語對白，英語口語等視頻，學生能夠糾正自己的口語發音，也養成開口講英語的習慣。

2.采用情景教學，增加學生的口語交際能力。情景教學法是一種近年來經常采用的方法，他的實質是以教師在情景中提出的問題為中心，從而進一步組織學生探討問題，在不斷探討的過程中培養學生的實踐交際能力。同時，在學生與學生之間的情景對話中，也會促進學生綜合能力的提高，強化他們對英語情感的切身感受。

3.充分體現學生的主體作用。我們常常說要以人為本，而在課堂中，我們要注重以學生為本。那么以學生為本就是要在課堂上充分體現學生的主體作用。對于課堂中學生相對理解比較容易的環節，鼓勵學生自己上臺講解，大膽提出自己的看法，介紹自己的學習經驗。在學生講述完畢后，老師也要針對學生具體的陳述內容提出自己的見解，補充相應的知識點。

四、結語

高校英語的教學是一種綜合性的課程，也正是因為其課程復雜，所以在教授過程中也會遇見一系列的問題。針對這些存在的問題，提出多元化的教學方法，希望可以對實際中的英語教學提出參考建議。

參考文獻：

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