淺析初中數學如何踐行創新教學理念

曲彥玲

摘 要：在新課程改革背景下，提高教學效率是教師研究與思考的首要問題。提高教學效率的一大途徑就是培養學生的創新意識，在教學中，教師要從學生實際出發，通過創設問題情境，開展有趣有益的數學活動，培養學生的自主探究能力，拓寬他們的數學思維，讓他們能從不同的角度對知識進行探究，掌握知識的本質，提高他們的數學綜合能力。

關鍵詞：初中數學；創新理念；數學高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.028

在新課改的過程中，初中數學教學如何創新教學模式，提高教學效率成為教師探究和思考的首要問題。在課堂教學中，教師要對學生進行學法指導，使他們掌握有效的學習方法，在創新的教學方式中進行學習，隨著數學知識的不斷積累，促進他們數學思維的發展和創新能力的形成。在教學活動中，教師要加強師生互動，對學生進行引導和啟發，使他們通過深入分析掌握數學知識的本質，提高學習能力，使課堂教學真正有效。

一、 注重數學思維的培養，提高學生的探究能力

初中學生已經具備一定的數學基礎知識，能通過主動探究掌握教材中的基本內容。在開展數學教學時，教師要在學生的數學基礎上進行教學內容的設計，使學生通過認真探究和努力分析，有效掌握所學內容，讓他們體驗成功的同時，激發他們的學習主動性。在教學活動中，教師要讓學生發揮學習主體的作用，自主探究教材內容，把不懂的地方做上標記，在討論環節通過和教師、同學進行探討。

例如，在教學“整式”的加減中的“合并同類項”時，教師要讓學生自主探究多項式中同類項的概念，使他們在掌握概念的基礎上進行同類項的合并。在探究學習過程中，教師可以讓學生自己出幾道合并同類項的題目，并讓他們進行計算。通過探究和練習，學生對知識的掌握程度能清楚地反映出來，讓學生認識到自己的薄弱環節，通過深入學習進行強化訓練，不斷促進他們數學思維的發展，實現高效的課堂教學。

二、運用啟發式教學，加深學生對知識的理解

在新課改的過程中，學生在學習活動中發揮著主動性，他們對學習積極態度是高效學習的促進因素，在學習過程中，學生的主動學習能激發他們的數學活躍思維，讓他們從多個角度對數學知識進行分析，加深他們對知識的理解。

在獨立學習過程中，學生會遇到一些解決不了的問題，這時教師就要發揮對學生的啟發作用，對學生的思路和方法進行指導，使他們能順利找到解決疑問的切入點，高效地完成學習內容，提高他們的數學綜合能力。在啟發式教學中，教師要加強和學生的互動交流，讓學生在遇到問題后能大膽地提出來，和教師通過討論問題的解決方法。通過師生討論交流，學生在教師的啟發下理清思路，找到解決問題的方法，有效解決問題，讓他們繼續深入進行學習。

例如，在教學“多邊形及其內角和”時，教師讓學生計算n邊形的內角和。通過教師的啟發，學生從多邊形的一個頂點出發連對角線，把n邊形分成n-2個三角形，求出n邊形內角之和為（n-2）·180°。在啟發過程中，教師對學生大膽說出的看法進行鼓勵和表揚，并和他們共同討論，使學生的思路更加清晰，能逐步獲得探究結果。教師對學生的鼓勵和啟發引導不僅能讓他們受到鼓舞，還能激發他們的探究熱情，讓他們主動進行知識探究，提高學習能力的同時，有效掌握教材中的內容。

三、 創設問題情境，激發學生的創新思維

問題教學的開展能有效激活學生的數學思維，讓他們在問題的引導下進行積極分析，運用掌握的數學知識進行探究，隨著思維的逐步深入，能有效解決問題，實現課堂教學的高效進行。在設計問題時，教師要深入挖掘數學教材內容，根據重難點設計問題，使問題符合學生的認知能力，能讓他們通過獨立探究或討論探究解決，提高他們的數學分析能力。教師設計的問題既要依托于教材內容，還要具有趣味性和啟發性，使學生通過回答問題掌握知識的本質。

例如，在教學“一次函數”時，教師可以讓學生測量自己一天中不同時間的體溫，了解自己體溫的變化情況。然后，教師提出問題：你能把自己的體溫變化曲線畫出來嗎？在問題的引導下，學生能主動進行一次函數圖像的探究，通過分析教材內容，他們掌握了一次函數的圖像畫法，把測量的數據標到平面直角坐標系中對應的點上，把這些點連起來，畫出一次函數的圖像，深刻理解了一次函數表示的實際意義，促進了他們思維深刻性的發展。

四、開展小組競賽學習方式，提高學生的探究熱情

在初中數學教學中，教師在鼓勵學生進行自主探究學習外，還可以在教學重難點問題時組織開展小組競賽學習方式。小組競爭學習方式是以小組為單位，開展的學習競賽，每個小組作為一個參與團隊，和其他小組進行學習上的比賽。在競賽氛圍中，激發了學生的學習積極性，使小組更具有凝聚力，每個小組成員都想要獲得勝利，積極主動地進行學習，使小組高效地完成學習任務。在小組競爭機制中，小組作為競賽的單位，能讓小組成員形成一個整體，為完成學習任務積極付出自己的努力。

在小組學習中，包括優等生、中等生和學困生。在小組范圍內的合作學習，學生之間的關系是平等的，為了取得勝利，小組中的優等生會主動引導和幫助中等生和學困生，使他們能深入分析和思考，加深對數學知識的理解。通過相互幫助，小組成員都能在已有數學知識和能力上獲得提高，使他們體驗到學習的樂趣，使小組合作學習高效完成。在小組競賽學習結束之后，教師要對獲得優勝的小組進行表揚，讓他們獲得集體榮譽感，提高他們的團隊合作意識。對學習效果較差的小組進行鼓勵，激發學生的學習自信心，讓他們在下一次的合作學習中積極發揮自己的優勢，在合作學習中取得進步。

總之，在初中數學創新教學中，教師要始終把新課標作為教學的指導，深入探究新課標的要求，并在教學活動中踐行創新教學理念，為學生構建一個自由、活躍的學習氛圍，使他們充分發揮學習主體的作用，在教師的引導下進行探究活動。在提高課堂教學效率的同時， 教師還要注重教學質量，精心設計教學內容，讓學生在已有數學能力的基礎上，通過自主學習、合作探究的方式掌握學習內容，實現高效的課堂教學。

參考文獻：

[1] 蔣麗平.讓學生成為學習的主人——談新課改中初中數學教與學的轉變[J].考試周刊，2013（68）：66-67.

[2] 袁中方.初中數學課堂教學有效性的研究[J].中華少年（科學家），2016（11）：124-125.endprint