初中英語教學中學生自主學習能力的培養

劉世莉

摘 要：農村地區的英語教育，普遍存在課堂教學效率較低的現象。具體原因主要是教師教學理念過于傳統，沒有突出學生課堂的主體地位，缺乏培養學生自主學習的能力。因此，有必要針對初中英語教學中學生自主學習能力的培養展開分析。

關鍵詞：初中英語；自主學習能力；培養

自主學習也就是教師在課堂教學中，充分突出學生的主體地位，將課堂交還給學生，通過有效指導來激發學生的學習興趣，培養學生獨立自主的學習能力，以此來提升課堂學習質量。可以說，如果學生具備自主學習能力，能夠有效促進農村地區初中英語教學質量的提升。

一、培養興趣

興趣是最好的老師。只有培養中學生良好的英語學習興趣，才有利于促進學生英語素養的提升，促使學生主動積極地投入到英語學習中，形成良好的英語自主學習能力。在初中英語教材中，很多英語詞匯和單詞，均與學生的日常生活有著密切聯系，在實踐教學過程中，教師便可以結合教學內容，構建不同的教學模式，以此來吸引學生的注意力，調動學生英語學習的熱情。比如說，教師可以使用多媒體技術，將教材中枯燥無味的內容，以更加直觀和形象的方式展示給學生，增強學生的直觀感受。例如：在初中英語人教版八年級上“Where did you go on vacation”教學中，教師可以借助多媒體技術，在課堂中播放一些視頻，關于全球各種旅游景點的內容，同時向學生提出一些問題，可以加強師生之間的互動，活躍課堂氣氛，并且有效地培養了學生英語學習的興趣，為培養學生自主學習能力奠定基礎。

二、及時轉變教學理念

為提升農村初中英語課堂教學效率，培養中學生良好的自主學習能力，首要工作必須及時轉變教師的教學理念，加強對課堂有效性的深刻認知。英語教師需要對教學改革大綱做到充分了解，樹立正確的課堂理念，針對影響課堂教學效率的因素進行分析，積極主動地改進和創新教學手段。在課堂教學中，英語教師需要提升學生的課堂主體地位，將課堂交還給學生，充分釋放學生的個性化思維。在教學中能夠加強與學生的溝通和交流，建立良好的師生關系，不斷優化和整合教學資源，全面提升初中生的英語綜合素質。此外，教師應當努力為學生創建寬松、和諧的課堂學習環境，學生只有在放松身心的狀態下，才能夠更加喜愛英語學科，養成獨立自主的學習習慣，最終提升自身英語綜合能力。

三、提升學生自主學習意識

在初中英語教學過程中，教師只有指導學生樹立自主學習意識，真正提高學生的主體學習地位，才能使學生成為學習的主人，養成獨立自主的學習習慣。首先，師生之間做到相互信任。只有師生雙方產生足夠的信任，才會取得事半功倍的效果。教學中教師給予學生充足的信任和支持，鼓勵學生獨立展開思考，分析問題和解決問題；同時在課堂教學中，教師盡可能地給予學生更多的學習空間，要求學生多讀多說，親自感受自主學習的樂趣。在此環節中，教師以組織者和指導者的身份，出現在學生面前。其次，指導學生形成自主學習的觀念。比如說針對某一節課，教師讓學生提前預習下節課內容，提前收集和整理資料，然后在課堂上通過小組合作的教學模式，進行學習心得的分享；如果遇到不理解之處，學生之間可以相互幫助、答疑，為提升學生的學習主動性奠定良好的基礎。

四、多元化的評價手段

首先，給予學生自我評價的機會，讓學生針對自己的學習情況進行評價。現階段，初中英語教材的每單元都有復習課，具體包括Self-check等內容，也就是要求學生自評。其次，學生之間相互評價。教師可以組織學生進行小組式的組內評價，從而讓學生能夠意識到，自身的表現對于集體的影響，以此來激發學生英語學習的主動性，提升英語知識的掌握程度和運用程度。再次，豐富評價內容。評價內容不應當僅僅局限于考試成績，還需要對學生的學習方法、學習態度、是否取得學習進步等內容進行綜合評價，從而提升學生學習的自信心。最后，在課堂教學中，針對學生的學習表現，教師需要豐富評價語言，具有情感性和鼓勵性的語言，更能夠促進學生進步，提升課堂教學效率。可以說，只有教師給予學生正面、積極的鼓勵和評價，才能夠提升學生英語學習自信心，形成獨立自主的學習習慣。

總而言之，中學生英語獨立自主學習能力的培養，并非是一朝一夕就能夠完成的，需要教師和學生共同努力，相互合作。在學校明確教學目標和教學任務的基礎上，教師通過不斷完善自身素質，豐富課堂教學方法來激發學生英語學習的主動性和積極性，針對性地培養學生學習的自主能力，最終促進學生英語綜合能力的成長。

參考文獻：

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