自主學習模式下的初中化學課堂的構建

呂金盛

摘 要：優化化學教學過程，使學生從要我學轉變為我要學，使學生在樂學中掌握知識就成為課程改革下教師教學的主要任務之一。所以，在新時期的化學教學中，教師要用自主學習模式來改變他主性的課堂，鼓勵學生在自主求知、自主實驗探究中掌握知識，進而也為學生化學素養的全面提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：自主學習模式；初中化學；目的；應用；注意事項

眾所周知，課改提出了以生為本的教學理念，目的就是要發揮學生的課堂主體性，使學生在主動體驗科學探究的過程中掌握基本的化學知識，同時，也為學生化學學習能力的提高提供幫助。可是，在傳統的化學教學過程中，為了能夠在短短的40或45分鐘的時間里傳授給學生更多的化學知識，也為了讓學生在各種大大小小的考試中掌握基本的化學知識，在教學時，我們一直采取的是“教師講”的模式，課堂在以師為本的模式下開展，結果是學生的化學素養得不到提升，學生的學習能力也得不到鍛煉。下面筆者就對如何構建自主性的化學課堂進行論述。

一、實施自主學習模式的目的

隨著課程改革的深入實施，自主學習模式成為課程倡導的有效方式之一，那么，我們實施自主學習模式想要達到哪些目的呢？

首先，實施自主學習模式能夠鍛煉學生的主動學習能力。在灌輸式課堂中，學生習慣了等待知識和死記硬背，導致學生的自主學習能力較差，而自主學習模式的實施是指讓學生在自主參與課堂活動，所以，在這個過程中學生的主動學習能力將會得到大幅度提高。

其次，實施自主學習模式能夠提升學生的基本化學素養。在實施自主學習模式時，不論是問題探究還是實驗操作都給學生搭建了參與的平臺，并在體驗和感受中形成基本的化學素養。

二、自主學習模式在化學教學中的應用

對于一種教學模式而言，有效的應用才是其價值的體現，所以，在明確了自主學習模式應用的目的后，我們要結合化學教材以及學生的學習特點來組織學生進行自主學習活動。下面以自主學習模式在“如何正確書寫化學方程式”教學中為例。

首先，學生自學正確書寫化學方程式的順口溜，即：

根據事實寫方程，依據守恒須配平；

左反右生一橫線，配平以后加一線；

等號上下注條件，箭號標氣或沉淀；

配平需要詳觀察，最小公倍奇配偶；

一找元素見面多，二將奇數變成偶。

之后，引導學生借助順口溜以及教材中的相關知識自主對下面的幾個反應自主寫化學方程式，如：

（1）木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳。

（2）Fe+O2[=][點燃]Fe3O4這一化學反應方程式中存在的錯誤 ，寫出正確的反應方程式

……

組織學生結合上面的順口溜和教材嘗試著對這些問題進行解答，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的課堂參與度，而且，對學生掌握正確的書寫方程也有著密切的聯系。

之后，教師總結學生嘗試解答中存在的問題，并引導學生對教材中的例題進行分析，即對磷在空氣中燃燒生成五氧化磷的書寫過程進行分析，并分析每一步需注意的事項，最后，在組織學生對“生成氣體”“生成沉淀”的化學方程式進行分析和學習，幫助學生強化認識。比如，對高錳酸鉀制取氧氣的反應方程式進行正確書寫，并組織學生自主總結書寫過程中需要注意的事項，即：等號問題、配平問題、條件問題、氣體和沉淀標注的問題等，但是，這些問題的前提就是書寫出正確的化學式。而且，要求學生每次在書寫化學方程式后都要按順序進行檢查，這樣才能在提高化學學習效率的同時，也能展現自主學習活動的價值。

最后，針對學生在自主學習過程中存在的問題以及需要強調的問題進行交流，比如，S+O2[=][點燃]SO2中為什么生成物SO2不用標↑這個問題進行講解，以確保本節課的重難點內容獲得大幅度提高。

綜上所述，在這樣的自主嘗試學習中，不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生知識靈活應用能力，同時，也能確保化學課堂的教學目標順利完成。

三、自主學習模式在應用中需注意的事項

自主學習模式雖是課改所倡導的一種方式，也取得了一定的價值，但還是存在一些問題需要我們注意，比如：

首先，學生主體性的凸顯。凸顯學生的課堂主體性是確保自主學習模式有效進行的關鍵，也是重要的影響因素。所以，在整個應用過程中，教師要擺好自己的位置，切記不能為了追求形式的一致而新瓶裝舊酒，這是不利于自主學習模式價值的實現的。

其次，自主討論問題的設計。在自主學習模式下，教師要求學生思考的問題不能太難，否則不利于保護學生的學習信心。

總之，作為新時期的化學教師，我們要鼓勵學生自主參與到課堂活動之中，并在主動求知中養成良好的學習習慣，使學生在自主學習中真正成為高效化學課堂的主人。

參考文獻：

[1]伍秀蘭.淺談初中化學教學中學生自主學習能力培養策略[J].試題與研究（教學論壇），2011（4）.

[2]蔡香蘭.初中化學自主學習教學模式初探[J].延邊教育學院學報，2011（2）.