淺談初中化學(xué)實驗課教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

馬建麗

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗一直是教學(xué)的靈魂，它是學(xué)生探究化學(xué)知識來源的重要途徑，尤其是近幾年來新課程改革的實施不斷加深，實驗在教學(xué)中的地位也被一再提起。討論一下在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在哪些問題，如何解決這些問題，希望能夠?qū)Ω魑换瘜W(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)策略

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的探究意識不足，實驗缺乏創(chuàng)新

在現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)過程中，雖然教師對實驗的重視程度有所提高，但是學(xué)生的探究意識太過薄弱，他們習(xí)慣了按照教師設(shè)定的步驟一步步進行操作，這種按部就班的模式并不能有效提高學(xué)生的探究能力，這是現(xiàn)階段實驗教學(xué)中存在的比較突出的

問題。

在現(xiàn)階段化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生“管得太嚴”，這個意思不是說教師在實驗教學(xué)中對學(xué)生不管不顧，而是說教師管得太多反而束縛了學(xué)生，造成了學(xué)生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象，這與新課程標準的精神是相悖的。

2.實驗資源不足

有些學(xué)校的資源有限，使得學(xué)生在進行實驗的時候往往發(fā)現(xiàn)不是這個藥品短缺就是那個儀器破損，非常影響教學(xué)的效果。這一點也是教師感到非常頭痛的，甚至在學(xué)校資源有限的情況下，有的教師就讓學(xué)生湊合使用已經(jīng)損壞了的儀器或者是變質(zhì)了的藥品，這樣將就的結(jié)果必然使學(xué)生對實驗結(jié)果的認知大打折扣。

二、改善實驗教學(xué)現(xiàn)狀對策分析

1.改善實驗方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

實驗是化學(xué)的靈魂，只有讓學(xué)生本身對化學(xué)知識有一個探索的過程，了解知識的來源，教學(xué)的效率才能提升，如果教師一味地讓學(xué)生按照課本上的步驟要求來操作的話，實驗教學(xué)與理論教學(xué)也就沒有什么區(qū)別了，因此教師可以改變實驗方式。舉例而言：在進行配置NaCl溶液的教學(xué)時，如果教師一味地讓學(xué)生記住步驟是怎樣的，過幾天檢查效果的時候會發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎已經(jīng)忘光了，也不能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此教師可以在進行實驗之前，先讓學(xué)生了解實驗?zāi)康模约喝ニ伎疾⒂懻搼?yīng)該如何進行實驗，每一步應(yīng)該怎么做，這樣學(xué)生才能在實驗中有所收獲而不是做一個按部就班的機器。其次，新課程標準提出教師要在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，而實驗的過程就是學(xué)生自主探究的過程，這與新課程標準的精神是完全相符的，身為初中教師，也應(yīng)該更新自己的教育理念，緊跟新課程改革的步伐。

2.教師要敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的多種能力

很多教師認為化學(xué)實驗是具備一定的危險性的，如果放手讓學(xué)生自己去做就會發(fā)生危險，所以大多教師在學(xué)生做實驗的過程中都神經(jīng)緊繃并不斷進行干涉，這樣的教學(xué)方式失去了原本實驗的根本目的，我們開展實驗的目的不僅僅是讓學(xué)生去了解知識的來源，更重要的是在實驗進行的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，因此教師在實驗教學(xué)的時候，可先進行安全意識教育，然后可以放手讓學(xué)生自己去做，不要替學(xué)生打點好一切。舉例而言：在用pH試紙測溶液的pH值的實驗時，有些教師往往會擔心學(xué)生接觸到酸堿溶液發(fā)生危險而一直掌控著學(xué)生的操作過程，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力根本無法得到培養(yǎng)，初中階段的學(xué)生已經(jīng)知道如何掌控自己的行為了，因此教師可以適度放手讓學(xué)生自己去做。

3.做好充分課前，采取有效模式

針對實驗器材短缺，或?qū)嶒炛杏龅降乃幤纷冑|(zhì)、器材損壞的情況，教師可先在實驗之前檢查一遍所有的儀器是否能夠正常使用，所有的藥品是否在保質(zhì)期范圍內(nèi)，必要時教師應(yīng)在學(xué)生實驗前提前做一遍，這樣避免學(xué)生在實驗的過程中出現(xiàn)意外或無法得到實驗結(jié)果。另外，教師也可以開展小組合作實驗的教學(xué)模式，因為有的實驗比較復(fù)雜，學(xué)生通過自己的能力很難完成，所以小組合作實驗的形式可以有效解決問題。舉例而言：在進行《濃H2SO4的稀釋實驗》時，存在一定的危險，而且實驗室儲存的濃H2SO4的溶液較少，因此這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組，每個人負責一步的操作，在一名學(xué)生進行操作的時候，其他的學(xué)生負責監(jiān)督糾正，防止實驗過程中出現(xiàn)意外，這樣一來，能夠得到準確結(jié)果的幾率大大提高，而且學(xué)生都知道這個實驗存在危險，大家更會認真監(jiān)督實驗操作的過程，也避免了學(xué)生單獨實驗出現(xiàn)意外的情況。

實驗是化學(xué)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，如果不讓學(xué)生動手去操作，學(xué)生永遠不知道自己所學(xué)的知識是如何得來的，而且新課程標準實施之后也要求教師在教學(xué)過程中重視實驗教學(xué)，有效提升實驗開展的效率。今天我們就現(xiàn)階段化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題以及改進的策略進行了探討，希望能夠?qū)Ω魑换瘜W(xué)教師有所幫助，也希望各位教師能夠真正重視起實驗教學(xué)，保證課堂的效率，順應(yīng)新課改的要求。

參考文獻：

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