淺談新課改下如何改革初中語文教學理論研究

卜景峰

摘 要：新課改強調要改變傳統的教學方法、教學理念，建立一種以學生的發展為基礎的新的教育理念。語文是初中生學習其他學科的基礎科目，具有人文性與工具性相統一的特點，對初中語文課堂進行改革，不僅能夠幫助初中生培養良好的人文素養，還能夠使其感受到語文的無限魅力。下面以相關研究為基礎，討論如何在新課改下改革初中語文教學的理論研究。

關鍵詞：初中語文；改革理論；轉變觀念；改變課堂；優化反饋

現在很多初中語文教師依然無法擺脫“應試教育”的影響，他們所開展的教學活動依然是以中考為指向標，所采用的教學手段依然是以“灌輸法”與“題海戰術”為主。這些問題都讓現代的初中語文教師面臨重大挑戰，改革依然是任重而道遠的工作。但是，對初中語文進行改革已經成為發展素質教育的必然要求。下面，本文從轉變傳統教育理念、改變傳統語文課堂、優化課后反饋體系三個方面，淺談初中語文教學改革理論。

一、轉變傳統教育理念

教師所開展的任何教學活動，都是以教育理念為指導思想的。因此，要想改革初中語文，就必須要轉變傳統的教育理念，樹立新課改所倡導的現代教育理念。首先，教師要轉變師生角色，由傳統的“統治者”轉變為主導者，學生由“被統治者”轉變為課堂主體。其次，要營造輕松、和諧的語文教學情境。很多教師雖然嘴里喊著“素質教育”的口號，但是他們依然習慣“控制”學生，課堂氛圍依然嚴肅、乏味，這不利于使學生真正成為課堂的主人。只有輕松、平等、和諧的課堂氛圍才能調動學生的探究興趣，使其自覺樹立主體意識，從而使教師真正成為“良師”，初中生真正成為“益友”，使學生樂于參與語文教學。再次，教師要以學生的興趣以及真實需求為基礎來設計教學活動。新課標表明，要“培養學生熱愛祖國語言的情感”，只有讓學生真正喜歡上語文，才能夠讓他們自覺投入到語文學習中，并且愿意在離開校園之后依然自愿學習語文。最后，教師要學習現代信息技術，使其能夠應用在語文教學中，掌握多樣化的教學手段，充實語文課堂。

二、改變傳統語文課堂

《義務教育語文課程標準》指出，“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”現代教育要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，強調“教學內容的確定，教學方法的選擇，評估方式的設計，都應當有助于這種學習方式的形成”。因此，改革初中語文課堂必須要改變“老師講，學生聽”的傳統課堂模式，開展小組合作與自主探究活動，促進學生的綜合發展，使其具備終身學習的能力。在語文課堂中，教師要認真考慮不同學生的不同需求，堅持“有教無類”“因材施教”的原則，遵循“優生吃得好，中等生吃得飽，學困生吃得了”和“學困生做得了，中等生做得好，優生做得巧”的規律，使每個學生都能夠按照自己的認知規律學習語文，在語文中獲得不同程度的成長，重新樹立自信心，真正喜歡上語文。在現代語文課堂上，教師要以平等的身份與學生進行交流，尊重學生的想法，關愛學生，使學生能夠在語文課堂上感受到人文

關懷。

三、優化課后反饋體系

很多教師在教學中忽視了課堂小結的作用。還有很多學生迫于教師的權威，不敢指出教師在語文教學中存在的問題，只能默默接受與自己的認知體系不相符的語文教育。這些問題都使得語文教學活動脫離了初中生的實際生活，違背了素質教育發展的客觀規律。因此，初中語文課堂要優化反饋體系，使學生與教師及時認識到自己的錯誤，做出改正，促進語文教育的健康發展。另外，我國在評價學生的時候，主要是以考試為評價標準的，尤其是初中生直接面臨中考，使得中考升學率成為評價教師、學生的唯一標準。這就加重了全體師生的教學負擔，忽視了語文在培養師生人文素養方面的作用。因此，我們除了要及時收集課堂的反饋意見之外，還要放棄“唯分論”的評價體系。在評價教師時，要以教師講的課好不好，指導方法是否正確等為主；在評價學生的時候，要看學生是否掌握了科學的學習方法，學習效率是否有所提高、學習興趣是否有所增強等。

綜上所述，對初中語文教育進行改革，是新課改的重要組成部分，也是全面實現素質教育的首要任務。我們要在新課改的理念指導下，迎接改革為所有的語文教育工作者及全體學生帶來的挑戰。教師要轉變傳統的教育理念，以“以生為本”的新型理念為指導思想，建立良好的師生關系；改變傳統的語文課堂，改變“老師講課照本宣科、洋洋灑灑、口干舌燥，學生聽課埋頭筆錄、手忙腳亂、頭昏腦漲”的局面，營造自主、合作、探究的語文學習氛圍；優化反饋體系，及時聽取學生的意見，根據學生的實際需求不斷調整教學計劃，使語文課堂真正滿足學生所需，建立以師生的發展為評價標準的評價體系。

參考文獻：

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