試論新課改背景下的高中音樂鑒賞教學

張保鑫

摘 要：高中音樂鑒賞課的開設是面向全體學生的基礎性教學，是培養學生綜合素養的基礎性模塊，是培養學生現代音樂文化素養的重要途徑。因此，教師要重視高中音樂鑒賞教學，堅持以聆聽音樂、感受音樂為主，整合多種教學手段、元素，解放學生的學習，讓學生在輕松、愉悅的環境中得到心靈的呼應，體會音樂中的美好，從而實現音樂鑒賞教學的目的。

關鍵詞：新課改；高中音樂；鑒賞教學

在新課改背景下，高中音樂教師要認識到高中音樂鑒賞教學的重要性，對于提升學生的音樂素養以及綜合能力所發揮的價值，從而尋求符合時代要求的教學方式，以提高高中音樂教學的有效性，提升音樂鑒賞課的教學效果。筆者從新課標出發，對如何針對高中生的心理特點進行高中音樂鑒賞教學進行探究。

一、創設情境教學，營造良好的教學氛圍

在高中音樂教學中，教師能否吸引學生的注意力，引導學生用心感受音樂，發表自己的觀點，并與學生進行交流，直接影響到高中音樂鑒賞課的教學效果。

1.利用多媒體創設教學情境

隨著科技的發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛，也成為音樂教學中的重要手段。音樂教學與計算機的結合，是藝術與時代的結晶，感性與理性的碰撞，精神文明與物質文明的結合。多媒體在高中音樂鑒賞教學中的應用，不僅拓展了傳統音樂鑒賞的教學范圍，而且使學生的思維得到了轉變。教師通過利用多媒體聲像、動畫相結合的特點能有效吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，從而發揮學生學習的主體性，引導學生自主學習與探究，從而提升教學效率。

2.創設活動、表演等有效教學情境

在新課改背景下，強調學生間的合作、交流，注重學生合作意識以及協作能力的培養。因此，教師在進行高中音樂教學時，要注重采用小組合作學習的方法，促進學生合作意識和協作能力的提升。音樂作為人們情感交流的重要途徑，教師在進行高中音樂鑒賞教學時，要以音樂為媒介培養學生的團隊意識和相互尊重的協作精神，對于學生的團體音樂創作有著重要意義。例如，教師可以讓學生通過參與合唱、合奏、音樂表演、話劇、舞臺劇等形式，使學生在集體創作中，培養集體意識、合作的態度以及相互尊重的相處方式等，增強學生的集體主義觀念。例如，在教學《田野靜悄悄》時，讓學生以合唱的形式進行學習，培養學生的合作意識；在教學《年輕的朋友來相會》時，讓學生跟著音樂的律動做一些簡單的舞蹈動作等，通過多種形式的教學能為學生創設寬松、愉悅的教學情境，引導學生以音樂為媒介，與學生進行合作、交流，不僅能提高學生的音樂素養，還能培養學生的集體主義精神，幫助學生和諧相處，促進學生的健康成長。

二、豐富“聽”的教學方法

在傳統音樂鑒賞教學中，教師大多是先將音樂作品的創作背景、具體內容以及作者的創作意圖等教給學生，這樣的做法雖然使學生在學習音樂作品前了解音樂作品的大致內容，但是對于學生的想象力與創造力卻產生了限制。筆者通過豐富“聽”的教學方法，讓學生創造性地“聽”，通過多層次、多角度地欣賞音樂作品，提升學生“聽”音樂的能力。

1.引導學生“聽”出音樂作品的情感

學生在欣賞一首音樂作品時，教師可以引導學生通過作品的旋律、音調、節奏、節拍等音樂要素傾聽作者所要表達的情感、情緒，從而知道作曲家想要通過音樂作品表達的情感。例如，讓學生通過聽《戰爭安魂曲》，通過對其中跌宕起伏的音調、節奏的感知、傾聽，感受到作家的崇高與情感的深厚；通過讓學生傾聽《月光奏鳴曲》感受到月光的柔美與優雅，通過不同的音樂作品，感受作曲家表達的不同情感，從而提高學生“聽”音樂的能力。

2.引導學生“聽”出音樂作品的民族性

在進行一些具有民族情感的音樂欣賞時，教師可以讓學生創造性地進行“聽”，領會作品中所表達的民族情感，從而增強民族凝聚力，加深學生對于祖國的熱愛。例如，在欣賞音樂家冼星海創作的《黃河大合唱》時，教師可以讓學生進行創造性的傾聽，在學生欣賞前，不為學生提供過多關于音樂作品的資料，讓學生用心去感悟這首音樂作品中所滲透的民族精神，讓學生邊聽邊感悟作品的精神價值與歷史價值，這樣能使學生更好地感受到音樂作品中黃河的苦難、黃河的咆哮，聽出中華民族的英雄氣概，增強學生的民族自豪感，使學生從音樂的視角重溫歷史歲月，并結合現代的觀念對作品進行創造性解讀，從而增強學生的愛國主義情感。

三、樹立學生的主體地位，進行精講多練

在新課改背景下，教師的教學要以學生為主體，注重學生的音樂感受與體驗，培養學生的音樂鑒賞能力。音樂學科的教學與其他學科不同，照本宣科的教學會使學生逐漸喪失學習興趣與積極性，對音樂鑒賞產生枯燥的感受，從而使教學效率大打折扣。因此，教師在進行音樂鑒賞教學時，要利用音樂獨有的魅力，用旋律、節奏等音樂語言反映生活、情感、歷史以及塑造人物等。音樂教學需要學生通過傾聽作品不同的風格、體裁、形式等音樂元素與內容，引發學生的情感體驗，促進學生的思維互動。因此，教師要避免過多的說教，將教學的重點集中在學生對音樂作品的傾聽上，從而促進學生的情感互動。例如，在教學《黃土高坡》時，教師不要對作品的配器、表達意境等進行過多的闡述，只需要為學生講解作品的主題旋律，讓學生在反復傾聽中感受作品的情感與生命，品味音樂作品在旋律與節奏中所表達的豪爽與魄力。發揮學生的想象力與創造力，讓學生在自主創造中感受祖國的大好河山與濃厚文化，激發學生對民族的熱愛之情。

四、開展“互動”教學

在高中音樂鑒賞教學中的“互動”是指讓學生最大限度地參與到教學活動中來，而不是被動地聽，需要學生親身實踐、感受音樂作品，從而培養學生的想象力、創造力與實踐能力，讓學生通過對音樂作品的理解，運用肢體語言進行表達，加深學生的理解與認識。例如，在教學《酒歌》時，讓學生根據音樂所表達的情感和自身對作品的感悟，運用肢體語言進行表達，使學生在多種表達形式中加深對音樂作品的理解，提高學生的音樂鑒賞能力。在傾聽不同民族音樂的過程中，讓學生感受不同民族的音樂特點，包括情感表達的方式、肢體表達的方式，讓學生更好地體會音樂作品所表達的思想情感。其次，教師可以通過模擬演奏的形式引導學生互動：在課堂教學中，讓學生按照交響樂隊的位置做好，并在每位學生的胸前貼上該位置應該演奏的樂器，之后為學生播放交響樂，讓學生根據自己所屬的樂器進行模擬演奏，從而讓學生投身到音樂教學中，與音樂產生互動，加深學生對音樂作品的感知力；再次，教師可以采用歌曲接龍的方式提高學生學習的積極性。教師先唱一句歌詞，讓學生以最末的字作為自己演唱歌曲的第一個字，如此循環，進行歌曲接龍，從而激發學生學習的興趣。通過創設諸如此類的音樂活動，既能豐富學生的音樂儲備量，又能培養學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，從而提升音樂教學的有效性。

總之，高中音樂鑒賞課的教學，教師要從新課標出發，結合學生的實際情況，以學生的學為主，讓學生通過自主體驗、感受音樂作品的魅力。需要教師豐富教學方法，進行創造性教學，從而提高高中音樂鑒賞課教學的有效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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