試論如何科學構建初中班主任與學生的和諧關系

鄒倩怡

摘 要：如何科學構建師生之間的和諧關系是素質教育理念推行以來的一個重要課題。初中班主任與學生之間和諧關系的構建可以直接影響到學生在校的學習狀況，對于學生的思想道德品質及綜合素質都能產生重要的影響。基于此，分析了初中班主任與學生之間存在的一些問題以及一些優化的策略。

關鍵詞：初中；班主任；學生；和諧關系

伴隨著素質化教育的開展，科學構建老師和學生之間的關系成為教育界需要探討的重要課題。一線的任課老師尤其是班主任老師在小學以及中學階段與學生接觸的機會相對較多，對學生在校學習及生活狀況起著關鍵的引領、陪伴作用。學生在初中階段學習的強度和時間相較于小學階段有著顯著的增加。基于此，協調好初中班主任與學生之間的關系對于學生在校學習的發展狀況有著深遠的意義，這也為學生未來深入開展學習做了鋪墊和引導工作。

一、初中班主任與學生之間存在的問題

盡管近些年來教育者們在想方設法協調老師與學生之間的相處模式，然而在現實生活中，初中班主任與學生之間的相處仍然存在著一些問題。首先，班主任相對于其他各專業的任課老師擔任更繁雜的工作。班主任不僅要完成本學科的教學工作，還要管理和照看自己所在班級學生的學習和生活狀況，再加上通常一個班的人數不在少數，這就導致了班主任在開展工作時容易分身乏術。老師難以權衡照顧到每個學生，自然也就拉開了老師與部分學生之間的距離。其次，受到傳統教育理念的影響，部分班主任更注重學生的課業成績和平常的學習狀況，對于學生的個性發展以及綜合方面缺少關注。這就導致了班主任對部分學生了解和掌握不夠。最后，初中部分學生受到“以師為尊”思想的過度束縛，對老師懷有畏懼心理，不論是在日常的學習還是生活中都不愿意接近老師，這也是導致師生相處存在問題的一個重要原因。

二、優化初中班主任與學生相處的策略

1.樹立正確的師生相處觀念

想要優化初中班主任與學生日常的相處模式，首先要做的就是樹立正確的師生相處觀念。對于老師來說，首先班主任要明確自身的教師角色與定位。班主任不同于其他專業科目的任課老師。班主任不僅要完成本科目的教學工作，還要對班級學生的整體學習發展狀況負責。因此，在日常教學中，班主任應當將自己看作是學生的“大家長”。習慣性深入學生的日常，關注學生、引導學生積極開展學習和生活是班主任應當堅持的思想。對于部分學生存在怕老師的狀況，老師更應當以一種親和的態度進行循循善誘的教導，讓學生逐漸消除內心的懼怕，使得學生能夠發自內心與老師進行互動交流。

2.全面關注學生的發展狀況

想要拉近與學生之間的距離，全面關注學生的發展狀況是做好班主任工作必不可少的一步。在素質教育的理念下，老師不應當只是將成績與學習作為衡量學生表現的唯一標準。德、智、體、美的全面發展才是學生今后成人成才的重要特征。每一個學生身上都有閃光點，也有自身的不足之處。班主任在關注學生時要注重努力去發掘學生身上潛在的閃光點。對于這些閃光點，班主任應當給予積極的鼓勵與肯定，對于學生身上的不足之處加以指正和引導。通過這樣循循教導的方式，學生不僅能夠獲得被肯定的滿足感，也能客觀地認識到自身需要改進之處。鼓勵加引導的教學模式會讓學生更愿意向班主任敞開心扉吐露心聲，自然也就更能協調好班主任與學生之間的關系。

3.注重培養溝通技巧

采用適當的溝通技巧對于拉近班主任與學生之間的距離有著積極的作用。從以往的教學疏導方法來看，班主任總是習慣于在辦公室或是教室，采用相對嚴肅、居高臨下的口吻與學生進行談話。在這樣的模式下，學生心中同樣也會采用對待上級的心態來面對與班主任的談話。在這樣的模式下，學生內心容易產生壓抑和懼怕的心理，結果自然也就很難與班主任進行心與心的溝通。因而，班主任可以摒棄這種傳統的固式談話方式，轉而為學生營造一種輕松愉悅的氛圍。例如，交談的地點可以避開辦公室這類較為嚴肅的環境。交談可以以一種自然的談心方式導入而非直入主題的方式。在這種自然不顯壓抑的狀態下，學生也能與老師有一個更深入的交流。

初中階段是小學階段的深入，又是高中階段的鋪墊過程。完善初中階段的教育工作對于學生今后進一步學習有著重要的影響。班主任在學生學習過程中起一個重要的引導作用。因而在開展初中教學引導中，應當充分注重協調好班主任與學生之間的關系，在不斷的教學實踐中班主任與學生共同努力縮小彼此之間存在的心理距離，同時也為了促進學生能達到一種更好的學習狀態。

參考文獻：

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