淺談情境教學(xué)對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要意義

徐雪琴

摘 要：情境教學(xué)是新課標以來各學(xué)科普遍運用的教學(xué)組織形式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行合理的情境創(chuàng)建，有利于全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。旨在通過對情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行分析，并對其運用的意義進行分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

情境教學(xué)能夠通過情境的構(gòu)建，將學(xué)生快速帶入教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)興趣，并且將數(shù)學(xué)課程與生活緊密聯(lián)系在一起，這對于教學(xué)內(nèi)容的展開有著積極意義。教師在教學(xué)中巧妙借助各項輔助工具以及語言優(yōu)勢進行情境構(gòu)建，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能進行知識的傳遞，同時還能進行策略性思考，實現(xiàn)教學(xué)目標的發(fā)展。

一、情境教學(xué)能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于自我認識的時期，對事物好奇性強，榮譽感較強。在這個階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。情境教學(xué)能夠用學(xué)生日常生活中接觸的、或者是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行包裝，這種包裝能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師進行策略性思考，實現(xiàn)教學(xué)目標的發(fā)展。在情境構(gòu)建過程中，教師可以會借助多媒體、圖片以及音樂等多種形式進行課堂的引導(dǎo)，使學(xué)生有身臨其境之感，這些都能充分滿足小學(xué)階段學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生進行思考，推進教學(xué)的發(fā)展。

二、情境教學(xué)能夠拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)模式，能夠推進教學(xué)的發(fā)展，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。教育生活化是新課改以來教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，在教學(xué)中，教師利用學(xué)生熟悉的生活化的場景對教學(xué)內(nèi)容進行包裝，能夠使學(xué)生明白所學(xué)知識不僅來源于生活，還能對生活發(fā)生切實的改變，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的靈活性，并自覺投入到學(xué)習(xí)實踐中。除此之外，生活化的教學(xué)情境的融入，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)有腳踏實地的感覺，通過對生活的分析與改造，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識。

新課標要求以學(xué)生為本展開教學(xué)，要求教學(xué)中不僅將應(yīng)有的知識傳遞給學(xué)生，更能將數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等傳遞給學(xué)生，而這種數(shù)學(xué)意識，正是學(xué)生日后發(fā)展中能夠借以解決生活問題、發(fā)散思維的基礎(chǔ)。在這個過程中，出發(fā)點與落腳點必然都是學(xué)生生活的實踐，而能力的培養(yǎng)需要的是意識形態(tài)的培養(yǎng)。

三、在情境教學(xué)中將主動權(quán)交給學(xué)生

在情境教學(xué)中，教師要將主動權(quán)充分交給學(xué)生。通過情境的構(gòu)建，為學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)的氛圍與平臺，給學(xué)生留有更多探索的余地。在教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究。例如，概率問題、路程問題等，以及簡單的計算問題，教師都可以交由學(xué)生進行自主的嘗試與探究，結(jié)合教師給出的情境，如兩個不同容量的容器，一些牛奶，要如何得出固定容量的牛奶等，這些簡單的探索問題，不僅能夠?qū)W(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生積極影響，更能夠在小組合作探究的過程中，使學(xué)生的思維進行碰撞，從而形成良好的互動課堂氛圍，使學(xué)生間彼此依賴、彼此合作。

情境的構(gòu)建，最終是為了將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，這也就要求學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)。在以往教學(xué)中，教師“教”的成分遠多于學(xué)生“學(xué)”的成分，而情境教學(xué)法更多的是教師搭臺，學(xué)生唱戲，將主動權(quán)交給了學(xué)生。

四、通過情境教學(xué)法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)法能夠清晰地將教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)，在當(dāng)前課本中，存在著一些內(nèi)容與學(xué)生生活實踐想脫離的現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的困惑，這是在各個學(xué)科都普遍存在的，盡管在教師眼中這些并不是問題，但對于好奇心正盛的學(xué)生卻是引發(fā)思考的一個誤區(qū)。加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)本身就存在邏輯嚴謹、思維活躍的特點，大量抽象的知識使學(xué)生很難在短時間內(nèi)接受。通過情境教學(xué)的運用，可以先將學(xué)生引入熟悉的情景中，然后再進行教學(xué)工作，化抽象為具體，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

五、通過一些情境改變練習(xí)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，教師通過一些情境的構(gòu)建，能夠?qū)ο鄬菰锏木毩?xí)環(huán)節(jié)進行改變。例如，在教學(xué)中，教師將練習(xí)課設(shè)計成競賽的形式，或者是小組活動的形式，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識與榮譽意識，積極投入到練習(xí)中。除此之外，教師還可以采用豐富多彩的教學(xué)活動對課堂進行包裝，如設(shè)計成游戲的闖關(guān)環(huán)節(jié)等，這些都是教師展開教學(xué)的重要方式，這些情境的引入，能夠很好地引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生取得進步。

實踐已經(jīng)證明，情境教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，毋庸置疑，可以全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，適合初中階段學(xué)生的發(fā)展，能為教學(xué)工作帶來新的生機。但在教學(xué)中，教師如何組織教學(xué)工作，如何設(shè)計教學(xué)以及如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等都是教師需要關(guān)注的問題。在技術(shù)層面借助于多媒體設(shè)備以及語言技巧等，也都是教師需要進行學(xué)習(xí)的，情境教學(xué)發(fā)展長路依舊。

參考文獻：

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