淺析初中生英語素質的培養

代婷

摘 要：隨著新課程的不斷貫徹實施，現在課堂的教學重心，越來越偏重素質教育。傳統課堂的教師單向輸出，忽略帶動學生主動參與，忽略學生的主觀創造性，忽略學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養，最終導致學生的“啞巴”英語。為避免這種傳統問題的繼續加重，教師應更多反思當下的教學。

關鍵詞：綜合；興趣；學習習慣

與語文學科相似，英語也是一門綜合性的文化學科。語言是文化的載體。直觀上，我們學習的是一門語言，但實際上我們要學習的是這門語言后所承載的文化。所以，針對英語這門學科，除了基本的語法知識，還要重視其中的英語文化理解。隨著新課改的進程不斷深入，學生英語素質的培養，成為教師研究的課題。

一、培養英語素質的重要性

初中生英語素質的培養不是單方面的，而是聽、說、讀、寫、譯等基本技能的綜合提高。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出綜合語言運用能力的形成建立在學習策略、語言技能、語言知識、文化意識和情感態度的基礎之上。“素質”不是某個學科的基礎知識，而是強調主體的主觀能動性，并且具備一定的方法獲得知識和技能。“素質”的含義比“能力”的含義更寬泛，不僅僅是一般意義上的理性知識能力，還包含了感性的情感。

二、如何培養英語素質

教師教學的過程是一個寓教于樂的交際活動過程。新課改，教材是以語言結構為主體，將交際能力的培養作為主線，把教育思想和教學內容融為一體，貫穿始終。在整個教學過程中，教師的工作重點是引導學生，以聽、說、讀、寫、譯等方面為落腳點，培養學生的學習習慣，激發學生對英語的興趣，指導學生建立適合自己的學習模式，使學生成為課堂的主體。

將英語的使用場景帶入到實際生活環境中。初中生天性活潑，想象力豐富，學習能力強。例如，在進入正式的英語教學之前，教師可以適當使用英語對話和學生交流，聊一聊天氣，當天發生的一些小事等簡單易懂的英語短對話。在這樣的情境中，學生身臨其境，感受到英語就在我們身邊，并沒有原本想象的那樣枯燥，距離生活遙遠。這樣教師就可以很快激發學生對英語的興趣和學生的表現欲望，使學生快速進入學習狀態，提高教學效率。學習每節課的重點詞匯、詞組、句型時，可以結合當下的一些實事組成短句，讓學生可以輕松把這些詞句運用到實際生活中。

在課堂之外，教師多設計一些活動，多給學生提供語言實踐的機會。實踐出真知，進一步培養學生的英語素養。學生興趣是在不斷實踐中培養起來的。英語作為一門綜合性學科，離不開課外活動的鍛煉。學生生活在一個非英語環境中，英語非第一母語的情況下，缺少運用語言的機會，這就是造成很多學生“啞巴”英語的原因。教師更多為學生營造英語的使用環境，讓學生能夠克服英語聽說的障礙，盡快提高學生運用英語的能力。例如，學校多組織與國外學校的交流生活動，讓外國學生住進本校學生的家中，一方面給外國學生提供了解本土文化的機會，另一方面讓本校學生可以接觸更多外國學生，并進行生活中的交流。除此之外，教師可以在課余時間組織一些英語戲劇活動，將經典的外國影視作品搬到生活中。不止是經典的電影橋段，經典的童話故事也可以。在不斷的排練表演中，學生一遍遍熟悉臺詞，并用豐富的表情表演出來，讓每個學生都展現自我，使學生不再懼怕“說”英語，體會成功的喜悅，開始能夠融會貫通了解英語的語音語調。再或者，教師可以找一些英語實事報紙，讓學生傳閱。教師可以在報紙上勾注出課本中出現過的詞語、短句，讓學生可以切實感受到英語在實際生活中的運用。廣泛閱讀可以開闊學生的視野，吸收最新的信息，了解詞匯的新含義，豐富英語的表達、背景知識等等，只有在大量的知識積累下，學生才不會對英語學習產生恐懼，逐步提高英語素養。

英語教學要實現效果和方法的和諧統一，做到教學的科學化。在培養初中生英語素養方面，所有的方法都要根據實際情況具體問題具體分析，找到最適合學生的方法，同時要以教學計劃為主，輔以相應的教學方法。在完成教學大綱教學任務的同時，激發學生對英語學習的熱愛，實現從“我會學”到“我要學”的態度轉變。讓學生從內心深處接受英語，并能靈活運用英語，這才是英語教學的最終目的。在英語素質的培養方面，教師還有很長的路要走，但是我相信，只要本著負責、創新的原則，我們一定會打開新的天地。

參考文獻：

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