論初中美術中學生創新能力的培養與發展之道

汪良燕

摘 要：初中美術是發展學生創新能力的優勢學科之一，從自身教學實踐出發，以“想象”“觀察”及“評價”三個方面切入，就初中美術學科發展學生創新能力的有效策略進行了簡單探討與歸納。

關鍵詞：初中美術；創新能力；想象；觀察；評價

初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，因此加強對其創新能力的培養具有格外重要的教育價值及社會效益。筆者僅結合自身的美術教學實踐經驗及體會，就初中美術學科有效發展學生創新能力的策略及途徑展開初步分析與探討。

一、啟發學生展開豐富的想象，是發展學生創新能力的首要前提

通過觀察，筆者發現大多數初中學生在美術課上繪制作品時要么模仿教材所給出的圖片、信息，要么仿照其他同學的創意，這表明初中學生在美術課程的學習中缺乏較好的創新思維及能力。試問，如此狀態下又何談繪制出高品質、高質量的美術佳作呢？

想象是創新的前提與基礎，許多科學工作者的偉大發明起初都源于豐富的聯想與想象。因此，初中美術教師要想促進學生的創新能力得到有效發展，首先為他們營造一個寬容、融洽的學習氛圍，引導他們在此氛圍中展開豐富且合理的想象。

對此，筆者感受頗深。例如，教學“瓷器之美”這一內容時，筆者并沒有將教輔資料關于各類瓷器的特點與所蘊含的意境籠統灌輸給學生，而是要求學生自由結合成學習小組，以小組為單位展開豐富的聯想與想象，并嘗試對各時期、各類瓷器的藝術特色進行初步分析與探討。這一自主學習空間的創設，使學生的想象之翼得以充分開展，并以此為前提對我國各階段的瓷器文化展開了大膽想象、合理推測與反復探究的積極學習活動。很顯然，這一教學方法在充分尊重學生主體地位的基礎上，切實推動了其想象力與創新能力的發展，教學反響異常良好。

二、指導學生認真、細致觀察，是發展學生創新能力的主要

途徑

細致、認真觀察是創新思維及思路獲取勝利碩果的關鍵所在。鑒于此，初中美術教師必須在教學實踐中有意識、有針對性地鍛煉學生觀察事物的能力，這將對學生自身創新能力的發展產生積極且深刻的影響。

筆者自身的教學實踐就可以充分證明這一點。如在教學“生活中的紋樣”這一知識點時，就利用多媒體教輔設備為學生出示一組幻燈片，其中包括蘊含有植物紋樣、動物紋樣、風景紋樣、人物紋樣等生活實際物品的圖片。在此基礎上，筆者又趁勢向學生提出一個問題：“大家能看出來上述圖片中的紋樣來源于哪些事物嗎？大家能結合自身的生活實際繪制出那些能體現鮮明紋樣的物品嗎？”前一個問題的設置使學生得以靜下心來認真觀察、深入思考；而后一個問題則使他們結合現實生活實際以創新型的視角及思路繪制出眾多各具特色又形象鮮明的“紋路”作品。從該案例中我們不難看出，認真、細致觀察對于促進學生創新能力的有效發展有極其重要的意義及作用。

三、建立科學、有效的評價機制，是發展學生創新能力的必要補充

社會心理學研究認為，個體總是對外界他人的看法持有較強的關注度，并積極渴望來自他人的肯定、激勵與支持；相反，卻極為排斥他人的粗暴批評與一味的指責式教育。

從社會心理學研究的這一觀點出發，筆者認為，初中美術教師在評價學生的美術作品時，不能僅僅將其是否正確運用美術創作技巧作為唯一的評價標準，而應當更加關注學生的美術作品是否蘊含較多的創新元素，又是否充分體現創作者的創新思路及過程。明確評價標準之后，初中美術教師還要盡量對學生的美術作品給予激勵性質的語言。這樣才能既保護學生的美術創作積極性，同時又有利于他們美術創作信心的堅定以及美術創作想象能力的切實發展。

筆者在自身教學實踐活動中就積極落實了上述理念。如，針對學生的作品，筆者通常會給予其激勵性質的評價，如“想象大膽，構圖別具一格，望再接再厲”“色彩搭配新穎別致，給人耳目一新之感，希望繼續保持”等都是筆者經常用到的激勵性評價語言；而至于學生美術作品中出現的小瑕疵，筆者也不會直接指出，而是會以一種委婉的方式加以點明，“作品整體很好，要是巧妙處理造型搭配相信效果會更棒”“老師相信，只要你能大膽想象，你的作品就會更有新意”……如此，激勵性質的評價語言使學生充分享受到美術創作的成功與愉悅，而這就為他們積極創新美術作品的繪制，進而切實提升自身的創新能力打下了堅實基礎。

美術學科蘊含有豐富的創新教育素材，是對學生施以創新能力培養的重要切入點。為此，我們初中美術教師應當首先正視“發展學生創新能力的重要性”，其次，還要結合實際教學情況想方設法促進學生創新能力的優化與發展。如此，才能在顯著提升學生美術修養及素質的同時，使他們能夠更好地滿足現代化社會對高標準人才的需求。

參考文獻：

[1]賀西林，趙力.中國美術史簡編[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]張法.中國藝術：歷程與精神[M].北京：中國人民大學出版社，2003.