中學語文情境教學研究

喬新元

摘 要： 學生學習積極性的發揮對于語文教學是非常重要的，而情境教學對于發揮學生積極有著重要的作用。而研究中學語文情境教學，探索路徑，對于語文教學的實施有著強大推動作用。本文以此出發，來進行中學語文情境教學研究。

關鍵詞：中學語文 情境教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0255-01

情境教學，指以“情境”為核心，在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率的方法。從語文教學的角度來看，中學語文情境教學就是將與語文教學內容相適應的場景或氛圍引入到語文教學過程中。以此，調動學生學習語文的積極性，提升語文教學效果和教學效率，促進提升學生語文成績，并更好的發揮出語文學科理論性與實踐性結合緊密的特點。

一、研究中學語文情境教學的意義

筆者作為一名初中語文教師，通過研究中學語文情境教學，以及在日常的教學活動中，逐漸的認識到，研究中學語文情境教學有著積極的意義，具體來說在于如下幾個方面：

第一，有利于更深入的理解語文教材中的文章。感性認識是理性認識的基礎，當學生在所設定的情境中學習語文的過程中，切身的感覺到文章的內容，就獲得了相應的感性認識。而后，再通過教師的教學活動，就可以把學生獲得的感性認識提升到理性認識的程度。如此，學生就可以更深入的理解文章的內容。第二，有利于提升學生的創造性。中學語文情境教學本身就是一項創造性的工作，需要教師創新工作方式、方法，進而就會提升教師的創新意識。通過教師創新意識的提升，學生自然就會受到積極的影響，在潛移默化中不斷提升自身的創造性。第三，有利于提升學生學習的積極性。在中學語文中應用情境教學，學生在情境中學習，是更符合初中學生當前階段的心理特征。學生就會更喜愛學習語文，則就會提升學生學習的積極。第四，有利于幫助其它學科教學的開展。事物是普遍聯系的，初中各個學科間也是如此。在語文教學中應用情境教學，也可以幫助其它學科教學的開展。例如，平涼市崇信縣就有著源遠流長的歷史，在開展情境教學的過程中，談一談平涼的歷史，就有利于激發學生的歷史學習的興趣，促進歷史教學的開展。

二、中學語文情境教學研究的路徑探析

中學語文情境教學研究的關鍵還是在于實施，只有探索出有效路徑來實施好中學語文情境教學，才能使情境教學在中學語文教學中的作用發揮出來，促進中學語文教學取得更好的效果。中學語文情境教學研究的路徑具體在于如下幾個方面：

第一，創設體驗情境。創設體驗情境，就是將教學內容和當地的自然環境相結合，使學生在自然環境中體驗到文章的魅力和內涵所在。例如，王家新的《在山的那邊》一文，就可以結合甘肅省平涼市崇信縣錦屏學區當地的自然環境來開展情境教學活動。在課程的安排上，可以在開展這一文章的教學時，安排學生去到學校附近的、合適的山地地形，因為崇信縣錦屏學區當地多山，選擇起來較為容易。而后，在山上向學生講解《在山的那邊》一文，比如說，文中“山那邊是什么呢？ 媽媽給我說過：海 哦，山那邊是海嗎？ 于是，懷著一種隱秘的想望。有一天我終于爬上了那個山頂可是，我卻幾乎是哭著回來了。在山的那邊，依然是山。山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個零分！”這一段就是很好的例子。可以依據學生所處的自然環境，一方面使學生與作者當時的感受發生共鳴，令學生感同身受。另一方面，教師可以在此基礎上，對學生進行更加深入的教育。向學生講授文章更深層次的內涵，提升學生對于文章的認識。進而，就可以對學生的語文能力的提升產生促進作用。這就是文章與環境相互呼應，讓學生身臨其境，在體驗情境中不斷的提高語文學習的積極性。也就是在這樣的體驗情境的路徑下，實施好情境教學，令語文教學取得更好的效果。

第二，創設多媒體情境。創設多媒體情境，就是指根據現實情況，綜合選擇運用包括如：音樂、視頻、圖畫等多媒體方式。以這些多媒體方式與教學內容相結合，來創設多媒體情境，實施情境教學。例如，在實施《木蘭詩》這一文章的教學時，教師就可以采取創設多媒體情境來進行授課。首先，教師應選取合適的圖畫、音樂、視頻資料。關于《木蘭詩》的相關影視資料較多，既可以選取如，迪士尼的動畫中的片段和相應音樂，又可以選取一些合適的、相關的影視劇集的資料，還可以以一些圖畫來做資料。其次，將多媒體資料與教學內容相互結合，規劃好在講那一段內容時播放那些資料，使教學內容與多媒體資料緊密結合。比如說，在講述木蘭在軍中的生活時，就可以播放一些迪士尼動畫中的相應內容，兩者就是很好的呼應結合。最后，在正式進行授課時，要注意引導提升，不能僅僅使學生關注多媒體資料的內容。而是要將教學內容的深刻內涵，借助多媒體資料的直觀效果，充分的傳達給學生。進而，使學生更好的理解文章的含義，學習更多的語文知識，以實現更好的教學效果。

第三，創設表演情境。創設表演情境，就是根據授課內容，設計一些表演的環節，讓學生去表演授課內容的情節，來實施情境教學。例如，在實施《從百草園到三味書屋》這一文章的教學時，可以開展廣闊的表演情境。一方面，可以利用學校附近的、環境安全合適的、與文中描述相近的地點，來開展教學。另一方面，組織學生分成幾個小組，輪流進行表演，將文章的主要內容展示出來。以此，來實施《從百草園到三味書屋》這一文章的教學的創設表演情境。又比如，在實施安徒生所著《皇帝的新裝》一文的教學時，也可以采取創設表演情境來實施。一方面，可以根據文章內容選取合適的音樂。另一方面，可以組織安排租借一些服裝，并教導學生進行表演。以此，在音樂和表演共同作用下，來創設表演情境，實施好情境教學。

參考文獻

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