基于信息技術與翻轉課堂融合的高中數學教學實踐

吳國杰

摘 要：基于信息技術支持下的翻轉課堂作為培養學生自主學習能力、提高課堂教學效果的主要教學手段，為課程改革帶來了新的生機，在高中數學教學中的應用越來越普遍。主要針對如何在高中數學課堂教學中巧妙地將信息技術與翻轉課堂的教學模式有效結合談談體會，為高中數學教學提供一些參考。

關鍵詞：信息技術；翻轉課堂；高中數學；教學實踐

翻轉課堂是基于信息技術支持下的一種重要的教學探索實踐活動，注重對學生自主學習能力的培養，有利于節省課堂的教學時間，解決學生的疑問，從而實現更有效的教學。相較傳統課堂而言，翻轉課堂將學生課內與課外的學習過程進行了調換，學生主要在課下學習知識，對于不理解的內容，在課堂上通過合作的方式解決。

一、利用信息技術資源，充分設計課前自學內容

教師錄制教學視頻，為學生設計課前的自學內容是進行翻轉課堂教學的基本前提。在設計教學視頻時，教師要充分地利用信息技術資源，為學生錄制符合其興趣意識與認知能力的學習內容，讓學生在自學時既可以理解視頻中所講的內容，又能夠在觀看視頻時多加思考，從而使學生的思維能力得以提升。

例如，在教學“直線的傾斜角與斜率”這一節內容前，我先搜集了網絡上的名師講課案例，并結合班級學生的實際學習情況，為學生錄制了三個簡短的小視頻。視頻內容吸引力強、重點突出，邏輯清楚，便于學生在自學時分析各個概念之間的關系，培養學生的邏輯思維。在視頻播放中學生可以看到動態的直線旋轉過程，使學生的學習更加形象化，另外，在視頻中我還穿插了一些問題，通過問題的解答有助于學生更好地理解傾斜角與斜率的關系。除了視頻，我還用投影儀為學生設計了一些習題以及相應的解題思路與答案分析，學生在自學視頻后先做這些練習題，如果有不理解的地方，他們可以觀看之前的視頻，也可以看答案解析。這樣的學習方式提高了學生的自主學習能力，也使高中數學教學效率得到了提高。

二、利用信息技術拓展課堂教學內容，培養學生合作學習能力

合作學習是在翻轉課堂教學模式下進行課堂學習的主要學習方法。在學生的合作討論中，他們對于課前所學的內容會有更深入的理解與認識，并且學生可以在小組內提出自己的困惑，組內的成員可以充分地發散思維，在交流中將各自的問題解決，從而提高學生學習效果，利用信息技術培養學生合作意識。對于學生不懂的問題，為學生進行一定程度的拓展，使其通過相同的思維方法來解決不同呈現形式的問題，從而提高學習效果。

學生自學“直線的傾斜角與斜率”這一節內容后，我先讓學生以小組為單位說一說自己的自學成果，并將自學過程中遇到的問題利用智慧互動平臺提出來，在小組內先解決。小組內的成員也不確定的，我根據學生的反映情況在課堂上進行統一講解。最后，我利用多媒體為學生播放了這樣一個小短片：魔術師拿了一塊長和寬都是1.3米的地毯去找老師傅，想要把這塊地毯改成長2.1米，寬0.8米的矩形。由于這兩個圖形的面積并不相等，老師傅便覺得無計可施。在學生看得津津有味之時，我提出問題：通過本節課的學習，同學們有什么辦法來幫幫這位老師傅呢？懷著強烈的應用知識解決問題的興趣，學生都積極地投入到了討論中，在不斷地合作思考與計算中，學生最后找到了解決問題的方法，不僅拓展了學習內容，也感受到了學習數學知識的趣味性以及重要

意義。

三、反復觀看教學視頻，利用信息技術加強課后反饋交流

翻轉課堂教學視頻資源易于保存，便于學生反復觀看，能夠滿足不同程度的學生，真正實現因材施教。在傳統的課堂教學中，教師大多是通過板書的形式為學生講解知識，學生在學習的同時還要分心記筆記，如果沒有及時記上，一下課這些內容就隨著鈴聲一起消失了，學生沒有明白的地方就更加困惑。而翻轉課堂的教學視頻短小、易于保存，學生可以在課下反復多次地觀看，信息技術平臺的開發也能幫助學生及時交流困惑，從而有助于學生解決個體學習中的難題，使學生的學習效果得到提高。

在學習了“直線的傾斜角與斜率”這節內容后，我根據學生在課堂上與我互動的情況設計了一些簡單的課后作業題。當然，大部分的作業題是在網絡上搜集的典型題，以及學生在做題時容易出現錯誤的易錯題等。這些作業題分為基礎題與深化題兩個層次，學生先通過做基礎題來鞏固之前所學的內容，然后再做一些難度較大的題來發散思維，提高學生的學習能力。在做題的過程中，學生感覺有不明白的地方，可以隨時翻看視頻，根據視頻反復學習。并且根據學校搭建的慕課平臺，我還組建了一個班級交流群，學生可以在群里討論交流，合作釋疑，我也可以及時地解決學生共性的困難，從而使教學更具有針對性，為實現有效鞏固奠定了良好的基礎。

高中數學課程教學十分緊湊，將信息技術與翻轉課堂的教學模式相融合進行高中數學教學，優化課前學習資源，拓展課堂學習內容，改變學習方式，加強課后反饋檢查，強化學習效果是課程改革的必然趨勢，也是社會發展對學生自學能力、合作交流的必然要求。

參考文獻：

傅婷.基于翻轉課堂教學模式的高中函數教學實踐研究[D].

陜西師范大學，2014.