多種策略，聯合運用

王建嵐

摘 要：為了探究初中數學課堂教學的有效性，采用多種策略，即聯系實際、創設問題、小組合作、多媒體教學等結合的教學方法，從而有效提高初中數學課堂的教學水平。

關鍵詞：初中數學；有效性；教學策略

隨著新課程改革的不斷深入，采用多元化的教學手段開展豐富的教學活動，以達到教學效果的最優化。但從現狀來看，初中數學課堂仍受應試教育影響甚深，部分教師仍無法接受和落實新課程改革的教學理念，仍舊采用傳統教學方式，導致教學有效性無法獲得真正的提高，教學前景令人擔憂。那么，如何才能有效緩解這一現狀并提升初中數學課堂教學的有效性呢？

一、結合實際情況，選擇合適的教學方法

通常情況下，教師在備課過程中便根據學生的實際發展規律，緊密圍繞課堂教學內容設計了良好的教學方式。但是，教學沒有固定的方式，也沒有硬性規定一節課中只能采用一種教學方式，所以，教師可以根據實際情況靈活變更教學方式，或可以采用多種教學方法相結合的方式展開教學。尤其是在實際課堂教學過程中，常常出現老師事先難以預料的情況，所以需要老師發揮自身的聰明才智，根據實際情況靈活調整教學方法，以保證課堂教學過程的順利開展，從而有效提升初中數學課堂的教學水平。

二、創設問題情境，激發學生的求知欲望

問題能充分激發學生的求知欲，教師在教學過程中，要學會善于創設問題情境，將學生的主動性與積極性充分調動起來。如，在學習了“直角三角形”相關內容后，為了進一步加強學生的掌握，教師可以組織學生去測試學校操場中旗桿的高度，并在此基礎上進一步提問，如：在學生的日常生活中，哪些方面還需要運用這一知識點，將問題情境始終貫穿于整個教學過程中，能有效激發學生的求知欲望，進而更深入地思考相關內容，學生急于求知的心情也使其思維始終處于活躍狀態，從而更加積極主動地嘗試解決的辦法。

三、采用小組合作方式，加強師生互動

導學教學的關鍵在于合作與互動。教師在日常教學過程中，若采用導學教學法，就要重視加強師生、生生之間的交流，并以小組合作的方式展開討論。將學生合理劃分為若干小組，布置相應的學習任務，讓小組成員均有事可做并都能以積極的狀態參與到討論中并勇于表達自己的看法。針對學習提出的問題，教師應給予充分的肯定和鼓勵，然后讓其他同學嘗試進行解答，看是否有不同見解與解題的思路，若有分歧則分別表達自己的觀點和看法。這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，更能提高學生的膽量。例如，在進行“函數”教學時，教案中有這樣一道題目：已知此函數與其反比例函數的圖象相交于點P（-2，1），Q（1，m），請畫出這兩個函數的圖象，并根據圖象回答如下問題：（1）當值為多少時，能滿足反比例函數值小于一次函數值的條件？（2）將函數的關系式求出，針對這樣的問題，教師便可采用小組合作學習的方式展開討論。在討論過程中，教師發現學生都容易在第一問時出錯，但不要立刻去分析錯誤的原因，而是應引導學生就這一問題進行更深入的討論，教師則在學生結論的基礎上進行歸納總結，如x<-2，x<1等。將坐標圖在黑板上畫出，直接在雙曲線的上方，當x<-2時，便滿足問題一的條件。x<1的同學則認為在左側的圖象中，除了直線x=-2，還有x=1的直線部分，因此，當x=-2是也滿足問題一的要求。

四、運用多媒體教學，增強學習趣味性

隨著時代的發展，社會科技也在不斷進步?，F在教學也逐漸往網絡化、多元化的方向發展。由于初中數學知識具有較強的抽象性，尤其是有關圖形的教學內容，所以需要學生具備更強的邏輯思維能力和想象能力，所以將先進的多媒體技術合理應用到初中數學課堂教學過程中，能夠有效突破傳統教學觀念的限制，從而將抽象的數學問題更加生動、形象地展現出來。這樣有利于初中學生更加深入地理解數學知識，從而有效提升初中數學的教學水平。例如，在進行“角的平分線”教學過程中，教師可以利用幾何畫板為學生展示角平分線相關的定理和圖例分解形式，幫助學生掌握對應數據與圖形變化的規律，進而通過規律獲取角平分線的相關概念。又如，在進行“特殊對稱四邊形性質”的學習過程中，教師可以借助現代多媒體技術中的視頻技術為學生展示圖形的動態，并展示圖形平移、翻轉等運動，培養學生的空間想象力，進而提升課堂教學效果。將多媒體技術作為輔助教學工具，能有效提升學生的識辨能力，同時能促進課堂教學效率的提高。

綜上所述，只有努力創新教學方式，才能充分激發學生的學習自主性與積極性，繼而提升初中數學課堂的教學效率。通過結合初中數學課堂教學實際情況，為學生營造出寬松、和諧的學習氛圍，并采取聯系實際生活、問題教學、小組合作和多媒體教學方法，有效提升初中學生的數學水平，從而增強學生的綜合能力。

參考文獻：

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