初中語文創新教學策略分析

王達

摘 要：進入21世紀后，我國的教育事業面臨著新的教學環境，為了應對新環境，也為了為社會培養更多優秀人才，開始實行新課程改革，并迅速進入教學實踐領域。中學語文教學在課程教學中占有重要位置，在新課改的要求下，也迎來了創新教學的新浪潮。從多年教學實踐出發，提出了初中語文創新教學的若干策略。

關鍵詞：新技術教學；創新；教學思路

正是因為語文學科的重要地位，中學語文創新教學也受到了普遍的重視，相關數據顯示，目前全國現有中學中實施語文教學新課程改革的學校已有89.7%，并且大部分學校的改革取得了一定的成效。筆者從事中學語文教學工作多年，近年來對人教版中學語文教學工作的開展進行了一定研究，認為在當前教學實踐基礎上，初中語文創新教學，還可以在以下幾個方面有所突破：

一、充分利用現代科技技術，實現新技術教學

以計算機技術和互聯網技術為核心的現代科學技術最大的特點就是可以應用于各行各業，并且直接影響到行業的長久發展，而中學語文教學作為現代教育事業的重要組成部分，自然需要合理利用現代技術，并利用現代技術完成教學創新。目前中學語文教學中對現代技術應用多體現在多媒體教學中，比如利用多媒體教學，可以減輕教師的備課任務，同時也可以提高教師的教學效率，但是很多中學語文教師認為中學語文教學中，板書書寫并不多，所以對多媒體的運用也僅限于個別課程教學中，比如文言文學習或者語法學習中。本文認為，初中語文創新教學，應當充分利用現代科技技術。一方面，利用多媒體模擬或者還原某些文學場景，這樣可以加深學生學習印象，比如對于中學語文課文中某些場景描述內容，教師可以搜集相關素材，包括圖片和視頻等，這樣學生對于抽象內容的理解就會深刻，同時學習興趣也會有較大提升，中學語文教學的教學效果自然就提高了；另一方面，可以利用多媒體實現教學方式共享，教師在課堂中開設多媒體遠程教學，讓學生在學習語文過程中感受不同教學方式，同時對于同樣的文學知識，可能因為教學方式不同，或者教師的教學理念不同，學生會有完全不同的理解，這對中學生而言，是尤為重要的。由此可見，利用現代科技技術，與社會科學接軌，實現新技術教學，是初中語文創新重要策略之一。

二、以學生為核心，豐富現有教學形式

新課程改革以后，中學語文教學在不斷嘗試新的教學方式，除了傳統的“灌輸式”教學以外，很多語文教師開始嘗試新的教學模式，但是在教學實踐中，中學語文創新教學，以學生為核心是關鍵。中學生與小學生和高中生不同，小學生對于課堂興奮以及接受能力還處在較高階段，而高中生迫于升學壓力以及伴隨個人的成熟，有一定的自控能力，而初中生一方面處于特殊的年齡階段，有一定的叛逆心理；另一方面，初中生對語文課程存在一定的忽視心理，認為語文的學習對成績并無直接影響，并且平時溝通交流已經是在學習語文知識，如此一來，中學語文教學的開展，就有一定的難度。筆者在多年的中學語文教學實踐研究中發現，中學生需要被重視，而叛逆心理的來源也在一定程度上與中學生尋求被關注的心態有關，所以說，在初中語文創新教學的過程中以學生為核心，豐富現有教學形式尤為重要。一是教師在課程講授之前，可以選擇小組討論的模式由學生對即將講授的內容談理解，并說出最希望在即將講授的課程中學到的內容，而教師在相關授課內容的設定上，就可以將這些因素考慮進去；二是可以選擇以學生為核心的體驗式課堂教學、表演式課堂教學、角色互換式教學等等教學模式，在這樣的教學模式下，學生充當整個課堂的主角，比如由學生對中學語文課堂講授內容進行情景劇表演，或者帶學生去與課堂有關的環境中讓學生體驗和感受教學內容，或者適當嘗試由學生進行語文知識講授的方式。總之，在教學形式選擇的過程中，教師只有切實考慮學生的感受，圍繞學生展開教學，初中語文創新教學才能真正實現創新的價值。

三、拓寬視野，打破現有教學思路

雖然新課程改革的推進以及素質教育的號召促使了大批中學語文教師在不斷尋求新的教學方式，但教學改革依然局限于現有的教學思路，比如課堂、教師、學生、理論等思想始終在教師心中根深蒂固，而我認為，中學語文創新教學，需要拓寬視野，打破現有教學思路。比如，可以走出教學課堂的概念，選擇大講堂或者公司討論的形式進行知識的交流，讓學生少一些課堂壓力，多一些自主參與和互動，這就可以引入一些優秀的文學相關人才的講座等，讓課程真正豐富起來。當然，這些教學方式的應用，需要教師提高自身的學生把控能力，只有在保證整個過程可以掌控在合理范圍之內時，才能應用，但是在未來，隨著中學語文教學的不斷發展，這些教學模式也是非常好的選擇。

參考文獻：

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