淺談初中語文對學生習作動機的激發(fā)

何芳

摘 要：初中語文是一門綜合性很強的學科，涵蓋了聽（傾聽）、說（語言表達）、讀（閱讀）、寫（寫作）等方面以及這幾方面的綜合，同時它還是一門重要的語言交流工具，是學好其他學科的基礎(chǔ)，隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，在素質(zhì)教育的今天，語文考試的范圍也越來越廣，僅靠書面的知識是遠遠不夠的，討論關(guān)于學生寫作方面的話題，寫作是用語言文字來自我表達感情的需要，是對世界及生活的認知和體現(xiàn)，是學生語文水平的綜合體現(xiàn)，但是一提到寫作，有部分學生就會頭疼，覺得大腦一片空白，共同討論初中語文對習作動機的激發(fā)問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；習作動機；激發(fā)

一、初中語文

初中語文是一門綜合性很強的學科，涵蓋了聽、說、讀、寫等方面的知識以及這幾個方面的綜合，同時，它還是一門重要的語言工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳遞的載體，是學好其他學科的基礎(chǔ)。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，對語文的教學方法也提出了更高的要求，并且隨著近幾年語文考試的范圍越來越廣，僅靠書本知識是遠遠不夠的，對學生閱讀以及寫作方面的要求越來越高，今天我們就寫作方面的知識——習作動機的激發(fā)這個話題展開討論。

二、習作動機

習作動機即寫作的動機，是指學生寫作的動力，一般來源于內(nèi)在的寫作動機與外在的寫作動機兩部分，我們都知道寫作教學是語文教學的重要組成部分，但在教學實踐中學生寫作動機不

強，從而教師忽略了作文教學的現(xiàn)象普遍存在。如何提高學生的寫作水平是每個語文教師最關(guān)注的話題。

我們先了解一下初中學生寫作動機現(xiàn)狀：

1.學生對寫作較為感興趣，但是對作文課不滿意，教師在作文課中只是講一些理論知識，沒有結(jié)合學生的實際情況，如：學生寫的作文哪些地方寫出了自己的特色，哪些地方寫得還不太好，需要教師指導的地方，教師也沒和學生溝通等，學生感覺枯燥無味，因此，學生對作文課的興趣不高。

2.學生生活閱歷少，頭腦中沒有生活素材，因此，在寫作中就不知道怎么表達。

3.學生沒有養(yǎng)成寫作的習慣。

三、如何激發(fā)學生的寫作動機

寫作是語文教學中的一個重要組成部分，它不僅是每個學生用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量學生語文水平的重要標志，因此，寫作水平的高低決定了一個學生語文綜合能力的高低。那么如何提高學生的寫作水平以及激發(fā)學生寫作的興趣呢？

1.營造寫作氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。我們都知道興趣是最好的老師，教師只有從學生的學習興趣入手，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學就能達到事半功倍的效果。

首先，教師要依靠自身的魅力來吸引學生。我們都知道，如果學生特別喜歡某位老師，或者特別崇拜、佩服某位教師，那么他就會對這門課程感興趣，因此，這就要求語文教師首先要和藹，善待學生，同時要求教師具有淵博的知識和語言表達能力，假如教師在課堂上總是能夠激發(fā)學生的興趣，吸引學生注意力，不但活躍了課堂氣氛，而且學生自然會對語文這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在作文課上，教師如果經(jīng)常把自己寫的一些觀后感等內(nèi)容展示給學生，讓學生品評，長期堅持下去，教師的寫作將會產(chǎn)生一種無形的動力，使學生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，燃起學生寫作的

欲望。

2.激發(fā)學生快樂寫作的興趣。通過以上學生動機寫作現(xiàn)狀不難看出：學生的社會實踐少，信息渠道窄，校園生活單調(diào)乏味，造成了學生思維的限制，另外，作文題目不新穎，以及教師對學生概念化作文的灌輸，導致了學生的寫作思維單一，因此，要想讓學生喜歡作文，樂于寫作文，就必須從培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣入手，當學生迫切地想把自己看到的、聽到的等這些事情告訴別人時，就會產(chǎn)生寫作的動機。

3.倡導生活化教學，指導學生在生活中多觀察，積累素材。生活化教學就是把教材內(nèi)容和學生的實際生活聯(lián)系在一起，同樣也適用于寫作教學，學生之所以在寫作中寫不出素材來，除了和自己的生活閱歷有關(guān)，還和學生日常的生活觀察有很大的關(guān)系。這就要求教師要引導學生觀察生活，增加感性認識，為以后的寫作增加素材，那么我們怎樣去觀察生活呢？首先，應抓住重點，培養(yǎng)學生的觀察興趣，使他們養(yǎng)成良好的觀察習慣；其次，培養(yǎng)學生的審美情趣；另外，要講究觀察技巧，靈活運用各種觀察方法，提高觀察效率；倡導學生寫觀察日記，不但能為學生積累豐富的寫作素材，而且還可以提高學生的寫作水平。

4.注重教師的評價，教師的評價在整個寫作教學中起著非常重要的作用，一句贊美表揚的話語，可以讓學生興奮不已，樹立學生的信心，同樣一句消極怠慢的語句，也會打消學生對寫作的積極性。因此，教師在作文課上對學生做出客觀公平的評價，在寫作過程中要多激勵學生，如果在寫作中有寫得不好的也要積極地引導，讓學生向著好的方向發(fā)展。

總之，教師在新課改環(huán)境下，放開思路，大膽實踐，只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的教學方法，使作文教學變得充滿活力和情趣，才能使學生樂于寫作，使學生的寫作水平得到

提高。

參考文獻：

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