初中數學教學反思

黃中明

摘 要：隨著素質教育的不斷發展，現代教育最看重的就是要充分發揮學生的主體作用，實現學生的全面發展，讓每一位學生都能夠學到他們想學的內容。因此，初中數學老師面臨的一個新挑戰就是幫助學生實現個性化發展，讓每一位學生都能夠獲得發展。但是，很多老師還無法真正、全面貫徹素質教育的要求，依然無法擺脫應試教育的桎梏。老師面對繁重的教學任務，忽視了素質教育的要求，也越來越依賴過去的經驗，這使數學課堂對初中生失去了吸引力。對此，結合教學經驗反思老師在初中數學教學工作中的問題，并對此努力做出改進。

關鍵詞：初中數學；反思；教學前；教學中；教學后

著名教育學家第斯多惠說：“正如沒有人能把自己所沒有的給予別人一樣，誰要是自己還沒有發展、教育、培養好，他就不能發展、教育、培養別人……”由此可見，要想真正培養初中生的數學能力，當務之急就是提高數學老師的整體素養與專業水平。但在應試教育的影響下，我國傳統初中數學教學直接指向中考，任何教學活動都是以中考中取得好成績展開的，這是教學工作的起點，也是教學工作的終點。這就導致老師完全按照數學教材與練習冊展開教學，使得數學這門本應十分有魅力的學科變得枯燥乏味。另外，很多老師“照本宣科”地教數學，沒有把數學與實際生活聯系起來，出現了很多高分低能的情況，學生無法將所學到的數學理論應用到實際生活中。這就要求老師必須要進行反思。反思，主要是發生在教學活動開始之前，教學活動過程中以及教學活動開始之后。

一、教學前的反思活動

老師在展開數學教學活動之前，首先要反思之前的教學，并且要結合前人的經驗，吃透教材。很多老師為了省時省力，直接拿其他老師的教學方法或課件來進行教學。但是，隨著時代的發展與社會的進步，過往的教育活動已經不能滿足初中生的學習需要。因此，老師要在教學活動開始之前，認真反思過往的教學活動，摒棄那些已經“過時”的內容。這可以幫助老師開展更加有益于學生發展的教學工作。

另外，為了響應新課改要求，初中數學教材也做出了一定改變。在新人教版的數學教材中，更注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這個三維一體的教學目標，更加注重學生的主體地位，注重學生的個性化發展需要，并且添加了很多生活中的因素。老師要認真體會教材中所蘊含的深層教育目標，把理論教學與學生的實際生活聯系起來，讓學生懂得數學是十分有趣且有用的一門學科，從而愛上數學。例如，老師在設計一元二次方程教學活動的時候，可以結合生活中商場的促銷活動，將其融入數學教案中。

二、教學過程中的反思

葉圣陶先生曾經說過：“教是為了不教。”數學課程標準也提倡數學的教學任務是讓學生學會學數學，因此，老師要反思自己的教學過程是否讓學生學會了學數學。在數學教學過程中，老師應該要鼓勵初中生自主探究數學問題，讓學生真正成為課堂的主人。在探究活動中，老師要充分發揮學生的自主權，不到必要的時候無需打斷學生的思路。這可以保證數學課堂的高效進行，也可以讓初中生對數學保持一份比較持久的學習興趣。比如，老師在開展三角形教學活動的時候，可以給出這樣一個例子：“三角形周長為18，其中一條邊為8，那么另外兩條邊是多少？”如果學生認為這個邊指的是三角形的腰，就會得出另外兩條邊長為8和2的結論；如果學生認為這個邊指的是三角形的底長，那么就會得出另外兩條邊長都為5的結論。老師可以利用這個案例告誡學生要懂得從不同角度分析。老師還可以把這個問題與函數問題結合在一起：“已知等腰三角形的邊長分別為x，y，周長為18，那么你們可以得出這個等腰三角形的函數關系式嗎？”老師要鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生的創新性思維。

三、課堂教學結束后的反思

在課堂結束之后，或者是在課堂小結環節中，老師要認真反思本節課的優點與缺點。老師要思考教學活動是否完成了教學任務，學生是否在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面獲得了變化，老師是否“喧賓奪主”，學生是否主動參與到教學活動中等問題。這可以讓老師及時修正教學計劃，使其更加適應學生的發展需求。除此之外，老師還要反思自己所設計的教學活動是否合理，以及指導是否到位等問題。為了更好地開展教學活動，老師還可以選擇旁聽其他優秀老師的課程，并對其進行分析與評價，選擇適用于本班學生的教學因素，將其應用到自己的數學課堂中。

總之，在數學教學中不斷展開反思活動，是現代教育的要求。因為，反思是使老師全面了解教學過程中存在的問題以及可取之處的重要方法，也是提高數學課堂效率的有效方法。因此，老師一定要在教學活動開始之前、教學過程中、教學活動結束之后展開反思活動，使其貫穿于整個教學活動中。

參考文獻：

[1]黃桂芬.初中數學教學反思[J].教育技巧，2011（2）.

[2]楊昌金.初中數學教學的反思[J].科技教育，2014（10）.