初中語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)初探

崔鳳彬

摘 要：自主學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法，它主要依靠學(xué)生主動獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識、文化，以學(xué)生為主，而不是傳統(tǒng)的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。初中階段是青少年心智培養(yǎng)發(fā)育的最佳階段，如何培養(yǎng)初中生通過自主學(xué)習(xí)的方式自主地閱讀語文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是探索研究的主要方向。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過于片面化、單一化，有的甚至比較注重對應(yīng)試教育的教學(xué)研究，而在國家最新的教學(xué)課程改革綱要里，明確指出，要改變以往的應(yīng)試教育讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式、改變機(jī)械化的教育過程，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生主動參與到獲取新知識的過

程中。

一、為何要在初中語文閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

相比較小學(xué)語文閱讀的統(tǒng)一教學(xué)，初中語文閱讀多是依靠自我的主動閱讀，而初中學(xué)生在初中階段開始慢慢全面地接觸世界，他們對世界充滿了好奇，愿意花費(fèi)更多的時(shí)間、精力對世界進(jìn)行探索，而不愿意花費(fèi)時(shí)間、精力在語文閱讀上，如果沒有語文教師的督促與監(jiān)督，他們花費(fèi)在語文閱讀上的時(shí)間非常少，所以這時(shí)候語文教師對初中生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就非常

重要。

二、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.語文老師對課堂的把控

因?yàn)楝F(xiàn)階段應(yīng)試教育的影響，很多老師不敢在教學(xué)過程中“出格”，完全按照試卷的正確答案做語文教學(xué)工作，害怕、擔(dān)心因?yàn)樽约旱囊淮翁厥獾摹鞍l(fā)散思維”，影響到學(xué)生在考試中的答案，以及考試成績，這無形中對于學(xué)生的思維擴(kuò)展形成了阻礙。而有的老師更注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，不進(jìn)行深化改革，只是做到對學(xué)生基本知識的傳輸，而不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到對語文知識的討論中，這不利于學(xué)生自我知識體系的形成與個(gè)性化的發(fā)展。

2.缺少自主語文閱讀的時(shí)間

初中課業(yè)繁瑣、沉重，學(xué)生的自主閱讀時(shí)間極少，很多需要學(xué)生自己去閱讀理解、感受的課文內(nèi)容，因?yàn)槿鄙匍喿x時(shí)間而被放棄，語文教師在課堂上安排給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間很少，甚至沒有，而在課后，因?yàn)閷W(xué)生沒有培養(yǎng)出來自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也因此不會在課后主動地選擇語文閱讀。

3.語文閱讀教學(xué)改革不規(guī)范完整

有些語文教師在學(xué)習(xí)了國家的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》后，按照綱要對語文教學(xué)模式做出改革，注重語文閱讀中的自主學(xué)習(xí)，但是，卻錯(cuò)誤地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是由著學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不再進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，即使學(xué)生對課文理解較淺、認(rèn)知錯(cuò)誤，也不予糾正，讓學(xué)生放任自流。

4.對學(xué)生的個(gè)性差異存在忽視

在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過程中，教師忽視了學(xué)生之間的個(gè)性差異。每個(gè)人對閱讀的了解不同，深淺不同，這就形成了學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生是閱讀能力出眾的學(xué)生，他在自主閱讀方面就會更積極一些，而有的學(xué)生閱讀能力不是好，但老師卻忽略了這一點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)程會根據(jù)閱讀能力出眾的學(xué)生而調(diào)整，這樣，就使閱讀能力不出眾的學(xué)生在自主閱讀上消極怠工，甚至厭惡學(xué)習(xí)語文、閱讀語文。

三、初中語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法初探

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在一堂新的語文課文開始前，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是先介

紹課文的作者、背景，然后延伸到課文的中心思想，整個(gè)教學(xué)過程都在老師的帶領(lǐng)下，而學(xué)生要做的只是簡單地跟著老師的教學(xué)進(jìn)程，完全沒有自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴性。在改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)先自主閱讀所要學(xué)習(xí)的課文，以一種全新的思維方式理解課文的內(nèi)涵，形成獨(dú)立的情感思想。

2.誘導(dǎo)學(xué)生對課文延伸的自主閱讀

培養(yǎng)學(xué)生閱讀語文的自主學(xué)習(xí)方式，除了在課堂上的引導(dǎo)外，還可以在課堂外的延伸閱讀上。如果只是單一地依靠課堂上的短短十幾分鐘，就達(dá)成對初中學(xué)生自主語文閱讀的培養(yǎng)，那是非常困難的，這時(shí)就需要教師在課堂上對一些問題作出延伸，引起學(xué)生在課堂外也會感興趣的尋找課文延伸文章的閱讀。比如，在人教版的語文課本中，節(jié)選了名著《紅樓夢》中的一節(jié)《香菱學(xué)詩》，除了教學(xué)課文外，教師還可以將紅樓夢中各類人物名字的諧音選擇性地講給學(xué)生聽，引起學(xué)生對紅樓夢的興趣，在課堂外，教師也可以尋找《紅樓夢》進(jìn)行研讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生無論在課堂內(nèi)還是在課堂外的自主學(xué)習(xí)語文閱讀的習(xí)慣。

3.注重發(fā)散性思維，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

很多時(shí)候，語文教學(xué)有別于數(shù)學(xué)、英語教學(xué)，對正確的答案是固定的理解，而語文教學(xué)實(shí)際上是沒有固定答案的，只有理解是否深刻、認(rèn)知是否正確。語文老師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的多元化答案，要予以肯定，不強(qiáng)調(diào)絕對答案、標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，獲取知識。

自主學(xué)習(xí)是老師倡導(dǎo)學(xué)生自己在主動的、獨(dú)立的、不依賴他人的情況下學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，也是自我未來發(fā)展可持續(xù)性的需要。

參考文獻(xiàn)：

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