淺談“情境教學”對初中英語課堂的重要意義

肖何秀

摘 要：進入21世紀以來，英語在全球經濟文化交流和貿易往來中發揮著重要的作用。伴隨著英語新課改的開展，英語的地位越來越重要。初中作為學生學習英語的關鍵階段，在培養學生英語語言素養和英語口語能力等方面發揮著重要的作用。初中英語新課程改革給英語教學提出了新的要求，即在英語課堂中，發揮教師的主導作用，創設具體的英語教學情境，激發學生的參與意識，促進有效學習。

關鍵詞：初中英語；情境教學；有效學習

《初中英語新課改論》中強調，在初中英語課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，提高教師自身素質，給學生創設“情境教學”模式，使學生在具體的、可觀的教學情境中學習英語，活躍整個課堂氛圍，不斷培養學生創新、合作、探究的能力。在以往的初中英語課堂中，教師普遍采用講授的教學模式，即在上課之前根據英語課程標準備課，在課堂上帶領學生學習課文、單詞和詞組。這種教學模式不會激發學生的學習興趣，更不會提高學生的英語成績。本文通過分析三種初中英語“情境教學”模式，希望為新課改下的初中英語有效教學提供借鑒。

一、使用多媒體組織情境教學

多媒體技術作為一種新型的教學手段，可以在課堂教學中給學生提供動態的圖畫、優美的音樂和視頻片段，再結合具體的教學情境，極大地吸引了學生的興趣點，活躍了課堂氛圍，從而促進了有效教學。

例如，在講初中英語九年級全一冊（人教版）Unit 1：How do

you study for a test？的時候，由于本課的教學目標是使學生掌握“vocabulary，flashcard，textbook，aloud，pronunciation，memorize”等和“How do you study for a text？I study by...”等句型模式。在本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放外國學生在考試之前是如何復習的。由于學生比較喜歡視頻的教學模式，所以學生的積極性都很高。視頻導課結束之后，教師引導學生模仿視頻中學生們的表達方式。教師先指導學生使用中文表達自己在考試之前是如何復習的，再用英文表達。練習結束之后，教師引導學生積極踴躍地站起來表達自己的觀點，并且附有一定的獎勵。在這種狀況下，學生都積極參與進來，在具體的教學情境中不斷提高自己的英語口語表達能力，從而促進高效學習。

二、在小組合作中組織情境教學

小組合作進行情境教學，是指在課堂教學中，教師把學生分成不同的小組，教師提出問題并指導學生在小組內部合作討論，結合具體的教學情境，各自發表自己的觀點和看法，從而促進有效教學。

例如，在講初中英語九年級全一冊（人教版）Unit 5：It must

belong to Carla的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握“belong to，plate，author，toy，picnic，symphony，because of，optometrist”等單詞和詞組，并且掌握“Whose notebook is this？It must be Nings”這一類的句型句式。在課堂教學過程中，教師提前在黑板上給學生展示本課的重點單詞、句子以及它們的用法，之后把學生分成三個小組，每個小組設置一名組長，在教師的總指導下練習本課的內容。教師布置給學生每個人都必須使用基本句型造句，遇到問題小組內部討論，再匯總給教師，小組組長監督學生的練習情況。在小組內部進行情境教學，可以使學生積極主動參與進來，從而提高學生的整體水平，促進了有效學習。

三、在游戲活動中組織情境教學

在初中階段，由于學生的認知水平還不高，所以，在英語教學過程中，教師指導學生組織一些合理的教學情境游戲，可以使全體學生都參與到游戲練習當中，從而促進學生全面健康發展。

例如，在講初中英語九年級全一冊（人教版）Unit 6：I like

music that I can dance to的時候，由于本課的教學目標是使學生掌握“remind of，sink，gallery，interest，suggest”等單詞并且掌握“I like music that I can sing along with，What about you？”等句型。在本課教學過程中，教師組織學生進行一些英語語法訓練游戲，比如，參加英語角，英語歌曲練習，英語對話訓練等。在這些英語實際訓練活動中，學生可以完全參與進來。平時比較膽小的學生都積極參與進來進行英語訓練，在直接的或者間接的教學情境中，提高了學生的英語語言素養和口語能力。

在初中英語新課改背景下，教師在實際教學過程中，融入具體的教學情境，使學生在具體的、可觀的、可觸摸的教學環境中快樂、輕松學英語，從而不斷提高自己的英語專業素養和英語口語水平。

參考文獻：

喻雪梅.淺談情境教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].文理導航，2012（12）.