醫學微生物及免疫實驗教學分析

●王惠

醫學微生物及免疫實驗教學分析

●王惠

醫學微生物及免疫實驗教學能夠有效補充理論教學，強化醫學微生物及免疫實驗教學，能夠使學生的獨立思考能力、創造性思維得到良好的培養，本文從中外實驗教學模式、實驗教學內容改革、實驗教學方法及實驗教學手段的改革、教學效果的評價體系的改進和完善四個方面開展論述。

醫學微生物；免疫；實驗教學

醫學微生物及免疫學是實踐性非常強的醫學基礎課之一[1]，實驗課是醫學微生物及免疫學教學中重要的組成部分，通過實驗教學能夠使醫學生的理論知識得到鞏固，對醫學微生物及免疫學研究的基本方法、實驗操作技能熟練掌握，在使醫學生對基本理論的理解和認識加深的同時還能促進學生觀察、分析、思考以及問題解決能力的提升。近年來醫學微生物及免疫學學科不斷發展，傳統的實驗教學模式已經不能滿足教學要求和培養醫學生的綜合能力，因此需對醫學微生物及免疫學的實驗教學模式進行改革，本文綜述內容如下：

1 中外實驗教學模式

在國外一些國家，例如美國的臨床本科醫學生在到醫學院校就讀之前已經掌握了一些微生物學和免疫學基礎內容，故此醫學院校的教師在基礎微生物學和免疫學理論知識的教學方面花費的課時較少，大部分學時都是由臨床經驗豐富的醫生授課，實施案例結合情景教學，并以問題為基礎。這種將基礎理論結合臨床病理的教學模式能夠使學生對理論知識和臨床檢測指標意義進行更好的理解，使其能夠適應臨床工作，對類似疾病進行有效的鑒別診斷，向優秀的臨床醫生發展。在我國，高中生在畢業后能夠直接到醫學院校就讀，大部分遺傳學、免疫學以及生物學等知識掌握不足的學生在學習醫學微生物及免疫學這門學科上會存在一定的困難，我國多數醫學院校以基礎免疫學部分為主要教授重點，結合臨床病例進行討論的課時較少，學生會覺得醫學微生物及免疫學枯燥、難懂，導致學生的學習積極性和主動性不高，且在教學過程中，教師在微生物學檢查、病原體生物學特性、致病性與免疫性等方面的講授較為注重，在教授臨床表現及防治等方面不足，不能拓展學生的知識面。

2 實驗教學內容改革

醫學微生物及免疫實驗教學中實驗課的學時少，但實驗教學的內容較多，在實驗課中，一般都是由教師和實驗員準備好一切實驗用品，并進行講解和示范，由學生進行模仿操作，學生不能理解實驗操作的目的以及結合理論知識，不利于學生進行思考，降低了學生的實驗興趣和學習熱情，因此應針對以往醫學微生物及免疫實驗教學中的不足進行教學內容改革，使學生的動手操作能力提高。

將教學大綱要求作為教學基礎，并結合實際需要將無意義的實驗內容去除，有機結合細菌學總論及各論的實驗內容，使用模擬的臨床標本讓學生進行實驗，比如在進行病原性球菌和病原性腸道桿菌的分離與鑒定的實驗過程中，穿插其他必要實驗，促使學生合理使用標本，掌握實踐操作技能，重點突出實驗目的。重點、集中教授實驗內容，使學生在實驗課中動手操作的機會增加[2]，鍛煉學生的觀察和分析能力，提高動手能力。

3 實驗教學方法及實驗教學手段的改革

以往醫學微生物及免疫實驗教學過程中，教師一般都是將本節實驗課內容先寫在黑板上，與理論課知識相聯系進行講課，其講課時長會占據實驗課的大部分時間，學生進行實驗操作的時間較少，且操作存在機械性，學生不能較好的分析、歸納和總結實驗結果，實驗操作過程中存在不認真、馬虎等情況，實驗報告也會出現馬虎、抄襲等情況，不能掌握實驗相關技能，使學生主動獲取知識的積極性得到大幅度的限制。因此，在醫學微生物及免疫實驗教學中，應采用啟發式教學，教師在實驗課之前對學生掌握理論知識的程度選擇適合的實驗題目進行教學，安排學生分組或單獨進行實驗設計，并指導其結合臨床病例，使學生在實驗課之前進行預習、查閱資料、設計實驗過程并對實驗的目的、原理、所學實驗設備、操作程序、操作注意事項以及預期實驗結果等歸納總結[3]，由教師批閱學生的實驗設計方案，并指導學生做好實驗前的準備工作，減少學生對教師的依賴，培養學生的自主操作能力，使學生對醫學微生物及免疫學的實驗原理、方法以及步驟的了解加深，使實驗課過程中學生的被動性及盲目性降低[4]，提高學生的實驗操作技術，促進其學習積極性、思維能力、解決問題的能力得到提升，鞏固理論教學知識，使醫學微生物及免疫實驗教學的空間得到擴展。

4 教學效果的評價體系的改進和完善

4.1 規范實驗報告

實驗報告中需要包含實驗目的、原理、材料、方法、結果、結論以及實驗討論等方面的知識，可考察教學效果，對學生的學習狀況、存在的問題等情況進行了解，有利于改進教學方法。傳統的醫學微生物及免疫實驗教學中不需要學生書寫實驗報告，學生參與實驗的意識、學習自覺性均較差，導致學習效果不理想，因此需將實驗報告加入到考核體系中，要求學生當堂書寫實驗報告，防止抄襲情況的出現，可提高學生對實驗教學的重視度，將理論知識結合實驗，積極參與實驗，分析、總結實驗結果，對實驗報告進行規范地書寫，并在下堂實驗課上講評學生實驗報告中的不足并予以糾正，使學生對正確知識的理解加深，進而提高實驗教學效果。

4.2 改革實驗考核辦法

實驗考核能夠直接體現醫學微生物及免疫實驗教學效果，傳統的實驗考試將最后一次實驗課的考試成績作為考核成績，改革后的實踐考試包括出勤情況、實驗理論考試、實驗操作考試以及實驗報告，對學生的實驗能力和綜合素質進行全面的考核，嚴格按照相應的評分標準進行評分。通過實驗考核方法的強化，能夠提高醫學微生物及免疫實驗教學的教學質量，促進教師自身素質的提升，提高學生的思考、創新、動手等能力。

5 小結

醫學微生物及免疫實驗教學的改革有助于實驗教學質量的提高和促進醫學教育事業的發展。

（作者單位：畢節醫學高等專科學校）

[1]常晉霞.中外醫學微生物學和免疫學教學差異分析[J].現代醫藥衛生,2015,31(4):631-633.

[2]李萬峰.醫學微生物學免疫學實驗教學改革探討[J].畜牧與飼料科學,2013,34(10):55-56.

[3]張玲.醫學微生物與免疫學實驗教學體會[J].大眾科技,2012,14(6):236-237.

[4]周昕,秦玉花,劉偉偉.《微生物與免疫學》實驗教學的實踐與思考[J].實驗科學與技術,2012,10(S2):245-246.