天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院思想政治理論實(shí)踐課程研究與應(yīng)用

鄭太昆

天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院，天津 300384

天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院思想政治理論實(shí)踐課程研究與應(yīng)用

鄭太昆

天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院，天津 300384

高校思想政治理論課的教學(xué)在當(dāng)前的大環(huán)境下面臨著許多挑戰(zhàn)，變革思政課教學(xué)，構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系顯得非常必要，文章在天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院的校情基礎(chǔ)上，提出了豐富教學(xué)手段、開展第二課堂和優(yōu)化評定體系的三點(diǎn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革的意見。

寶德學(xué)院；思政課；實(shí)踐課程

高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(下稱《基礎(chǔ)》)、《馬克思主義基本原理概論》(下稱《原理》)、《中國近現(xiàn)代史綱要》(下稱《綱要》)、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(下稱《概論》)，這四門思政課擔(dān)負(fù)著大學(xué)生正確思想觀念的形成、社會責(zé)任感的培養(yǎng)、人格素養(yǎng)的提升等方面的責(zé)任與任務(wù)。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。所以高校思想政治工作特別是高校思政課的教學(xué)工作在錯綜復(fù)雜的世情國情的背景下就顯得尤為重要。

然而，事實(shí)是當(dāng)前不少大學(xué)生對于思政課興趣不高，重視不夠，在一些思政課堂上真正聽課者寥寥，在很多高校，思政課與其他課程相比較，“抬頭率”(學(xué)生抬頭認(rèn)真聽課的人數(shù)與實(shí)到課堂上課總?cè)藬?shù)的比例)還是比較低的，很多學(xué)生來上課只是為了保證出勤從而能夠參加考試拿到學(xué)分，這種現(xiàn)象在我校天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院也是存在著的。

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)說教式的思政課教學(xué)已經(jīng)無法完全滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，老師一個(gè)勁地講，學(xué)生一直被動地聽，加之思政課的教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課關(guān)系不大，思政教師如此教學(xué)，一次、兩次課可以，每次課都如此，學(xué)生慢慢就會對這門課程的產(chǎn)生厭煩感，所以傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，“窮則變、變則通”，我們必須積極主動去面對問題、解決問題，迎接挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新，緊跟變化了的國情世情，緊貼學(xué)生的思想實(shí)際，變革思政課教學(xué)，筆者認(rèn)為，在思政課教學(xué)中更多地、恰到好處地加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一定會提高思政課的教學(xué)效果，通過課上和課下、書本和實(shí)踐的雙重教育來提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而不斷提高思政課的教學(xué)效果。當(dāng)今社會對于大學(xué)生素質(zhì)和能力的要求是全方面的，我們的教育目的絕不是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“書呆子”，而是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，思政課的實(shí)踐環(huán)節(jié)就為學(xué)生提供了素質(zhì)能力提高、思想境界提升的渠道和機(jī)會。綜上，變革思政課教學(xué)，構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系勢在必行，針對思政課實(shí)踐教學(xué)的改革，筆者提出以下三點(diǎn)意見。

一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

思政課教學(xué)大綱的內(nèi)容是一定的，但是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式可以是多樣的，真正做到內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一有助于提高思政課教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵思政課教師將自己在課堂中實(shí)踐教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并互相借鑒、積極推廣，讓每位思政課教師的課堂都能豐富多彩起來，例如有的老師在《基礎(chǔ)》課上就一些問題設(shè)置辯題，將同學(xué)分組展開辯論，提高了學(xué)生的思辨和語言表達(dá)能力；有的老師在《綱要》課上進(jìn)行“一站到底”的競賽環(huán)節(jié)，寓教于樂，學(xué)生在游戲中不但鞏固了歷史知識也提升了相互合作的團(tuán)結(jié)意識；有的老師在《概論》課上課前設(shè)置“新聞述評”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生去關(guān)注世情國情的變化，也鍛煉了學(xué)生制作PPT和語言表達(dá)能力。

二、開展第二課堂，達(dá)到教學(xué)目的

思政課實(shí)踐教學(xué)活動的“第二課堂”，是指學(xué)生在課堂之外開展的實(shí)踐活動，它包括校園活動、社會實(shí)踐、主題調(diào)研等。在這些實(shí)踐活動中，學(xué)生會自覺并主動地將書本知識與參與的實(shí)踐活動相聯(lián)系，一方面學(xué)生對于書本知識有了更深的理解，另一方面學(xué)生也在實(shí)踐中提升了自己的綜合素質(zhì)。

校園活動，指在全校校園范圍內(nèi)就一個(gè)主題舉辦一些活動，例如2017年是香港回歸20周年，可在全校范圍內(nèi)進(jìn)行征文活動，然后評選出優(yōu)秀者進(jìn)行獎勵和宣傳。再比如舉辦向貧困山區(qū)捐衣捐物活動、在全校倡導(dǎo)“光盤行動”等等，相信這些校園活動有助于學(xué)生樂于助人、厲行節(jié)儉等美好品德的養(yǎng)成。

社會實(shí)踐，指學(xué)生走出校園進(jìn)行的一系列諸如參觀、慰問等實(shí)踐活動，例如《基礎(chǔ)》課帶學(xué)生參觀周、鄧紀(jì)念館來提升學(xué)生的人生境界；《綱要》課帶學(xué)生參觀平津戰(zhàn)役紀(jì)念館，讓學(xué)生體會戰(zhàn)爭的殘酷以及新中國的來之不易。此外，思政課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去孤兒院和敬老院進(jìn)行慰問活動來培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神；思政課教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生有組織地走上街頭進(jìn)行一系列公益活動等等。

主題調(diào)研，指學(xué)生針對思政課教師布置的主題進(jìn)行廣泛調(diào)研并且提交調(diào)研報(bào)告或者將調(diào)研情況制作成PPT在課堂上進(jìn)行匯報(bào)的實(shí)踐活動。例如《概論》課可以讓學(xué)生利用寒暑假時(shí)間調(diào)研一下家鄉(xiāng)改革開放以來經(jīng)濟(jì)、生態(tài)或者教育等方面發(fā)生的變化，將拍攝一些調(diào)研照片輔以相關(guān)數(shù)據(jù)做成調(diào)研報(bào)告或者制作成PPT，在開學(xué)之初的課堂上進(jìn)行展示和交流。

三、加入實(shí)踐成績，優(yōu)化評定體系

為了取得思政課實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有效果，學(xué)生每學(xué)期每一次參加實(shí)踐活動的表現(xiàn)都應(yīng)該有所評價(jià)并記為實(shí)踐成績，然后再將實(shí)踐成績納入到該生這學(xué)期所修的思政課程總體評定體系之中，總體成績除實(shí)踐成績還包括期末考試成績、平時(shí)作業(yè)成績等，實(shí)踐成績占所修思政課總體成績的比例視這一學(xué)期內(nèi)實(shí)踐活動的次數(shù)和難易程度而靈活設(shè)定，這樣，思政課成績的評定體系會得到進(jìn)一步的優(yōu)化，顯得更加科學(xué)合理，優(yōu)化了的思政課成績評定體系既要求學(xué)生對于教材知識的掌握，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極參與到實(shí)踐活動中，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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