英文電影對學生語言表達能力的培養

葛雅靜

內蒙古科技大學外國語學院，內蒙古 包頭 014010

英文電影對學生語言表達能力的培養

葛雅靜*

內蒙古科技大學外國語學院，內蒙古 包頭 014010

從建構主義理論角度出發，把建構主義學習理論和英文原版電影相結合運用到大學英語教學當中，探討其在大學英語課堂中的運用及其優勢，提高學生的語言表達和運用能力。

建構主義；英文電影；語言表達能力

一、引言

建構主義認為，人總是積極地從自身經驗中構建個人意義，語言學習也是學習者從個人經驗、信仰、心理和觀點之上進行自我探索、知識建構和意義協商的過程。該理論強調學生的學習動機、利用真實情景進行體驗和開放的互動合作對于知識建構的作用。本文借助建構主義理論，探討英文原版電影對大學英語教學的輔助功能，提高學生的語言表達能力和運用能力。

二、建構主義理論概述

建構主義是關于人類認知的理論，也是一種學習理論。建構主義最早是由瑞士心理學家皮亞杰提出的。他認為，個體一出生便開始積極地從自身經驗中構建個人意義，即建立他自己對世界的理解。皮亞杰主要研究兒童與周圍環境互動過程中自身認知結構的發展過程，其主要涉及“同化”和“順應”兩個過程。同化是新信息在大腦中修正整合到原有知識體系中的過程；順應是指原有知識無法同化新環境提供的信息而對其修正認知結構發生才重組的過程。認知個體通過同化和順應達到與周圍環境的平衡，在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環中不斷豐富、提高和發展。(Willianms，M.2000：21-24)

因此，建構主義認為學生將自身經驗帶入學習過程，積極主動地建構意義和解決問題，學習不是信息的輸入、存儲和提取這樣簡單，而是新舊經驗之間的雙向互動過程，真正的知識是個體主體構建的而不是外部灌輸的。教師應充分考慮學生的主觀因素，多用對話，少用注入式講授，從而使學生主動構建知識結構，而不是教師簡單提供結論。

三、英文原版電影在大學英語教學中的優勢

(一)營造真實情境

根據建構主義理論，知識是由學習者通過特定的情境主動構建而成，而英語原版電影恰好給英語學習者提供真實語言情境、原汁原味的語言表達。語言的特征是與它的語境和情境有直接關系，語境在外語學習過程中起著舉足輕重的作用。(李世令，2007：64)學生在某一情境下學會的語言表達，在其他的類似情境下會很自然而且正確地表達運用，提高靈活使用語言的能力。

(二)激發學生興趣

建構主義理論給我們的啟示是教師作為學生知識構建的積極幫助者和引導者，應善于激發學生的學習興趣，引導學生思考，激發學習動機。對感興趣的東西，學生會有強烈的求知欲，也會積極主動去學習。電影是一種聲、情、畫并茂的藝術形式，可以創造一個立體的語言環境，為學生提供一個動態而真實的場景，使學生身臨其境。(廖維娜，2011：111)電影中演員的人格魅力、精彩演繹，畫面生動，語言豐富而又貼近生活，使學生在學習語言文化的同時獲得感官上的享受，所以可以大大提高學生的學習興趣。

(三)提高學生跨文化交際能力

語言是文化的載體，是文化的主要表現形式。語言學習離不開文化的學習，大學英語教學不僅是一門語言課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質教育課程。英文原版電影可以說是一個包羅萬象的文化載體，它體現西方的社會、歷史、習俗、思維、宗教等方方面面的文化，電影臺詞、電影故事、電影畫面都傳達多種文化信息。學生在欣賞英文電影的同時，可以大量地接觸地道的社會交際語言，模仿其純正的語音語調，還可以了解其各方面的文化背景知識，從而提高學生的跨文化交際能力。

四、英文原版電影在英語教學中的應用

(一)選定影片

對于教師來說，能否在眾多的影片中選出適合學生而又優秀的影片是教學效果好壞的關鍵。英文電影的選擇首先要看主題學生是否感興趣，可以選擇與學生生活貼近的主題，例如傳統節日、飲食文化、歷史、生活面面觀等，也可以選擇與課程內容相關的影片，這樣不僅可以調動學生的積極性，還可以把課文內容和影片內容及相關文化相輔相成地學習消化。影片語言難易應適中，盡量遵循由淺入深、循序漸進的原則以適應教學目標，語速也不宜過快且語音吐字應清晰。

(二)觀前指導

在給學生放電影之前，可以讓學生課前收集、閱讀主題相關的背景資料，教師也可以就影片相關的文化背景知識、故事梗概、主題、人物等相關內容做一簡單介紹，這樣學生在觀看時就能夠根據大概劇情更好的理解和體會電影中的情節和語言了。教師可以提前設計一些問題，讓學生帶著問題去觀看電影，這樣學生不僅可以抓住重點，還可以去思考影片所涉及的或人生或哲理或道德等方面的問題。另外，教師需要把影片中涉及到的一些俚語、生詞、出現頻率高的詞匯進行適度講解，有助于學生更好的理解劇情和對話。

(三)觀后討論評價

學生觀看完電影之后，教師可以有針對性的提一些問題，讓學生分組討論，不僅可以加深對影片的理解和提高口語表達能力，通過討論，學生可以互相誘導，激發不同的思維火花，為寫影評感奠定基礎。影評可以包括學生對影片的看法、角色評論、影片所體現的文化內容等，也可以使學生通過觀看從中學到的語言表達，通過寫影評，不僅可以提高學生的語言表達和運用能力，還可以培養學生的鑒賞能力。

五、結語

總之，在建構主義理論觀照下，英文原版電影引入課堂能夠讓學生進入貼近生活而又真實的語言情境當中，充分激發學生的學習興趣，調動學生積極主動地進行自主學習，學習原汁原味的英語表達，提高學生的語言表達和運用能力，促進其跨文化交際能力的發展，同時還可以提高學生的人文素養，英文電影是非常好的英語教學素材，教師可以充分利用這一資源提高教學效果。

[1]Williams，M.& Burden R.L.Psychology for Language Teachers：a Social Constructivist Approach[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2]李世令，劉亞非.淺談英美原版電影對大學英語教學的輔助作用[J].山東外語教學，2007(3).

[3]廖維娜.英文電影、歌曲輔助教學的作用[J].西南民族大學學報，2011(2).

[4]鐘啟泉.研究性學習國際視野[M].上海：上海教育出版社，2003.

葛雅靜(1979-)，女，內蒙古包頭人，碩士，內蒙古科技大學外國語學院，講師。

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