高中物理實驗教學

何 敏

陜西師范大學，陜西 西安 710119

高中物理實驗教學

何 敏*

陜西師范大學，陜西 西安 710119

隨著社會的發展，物理在自然社會科學中起著關鍵的作用。物理實驗在物理學科發展過程中的重要性不言而喻。但目前物理實驗教學還面臨著一些困難：一是由于大部分地區硬件設施的局限；二是學生對待實驗的態度；三是一些物理現象在課堂上難以短時間呈現；四是教師傳統教學的局限性。這些問題都導致現在高中物理實驗教學存在著許多問題。

高中物理；實驗教學；有效性

提倡素質教育的今天，在向學生傳授理論知識的同時應將理論和實驗相結合，培養學生能力的全面發展。物理教學離不開實驗，它能夠培養學生的動手能力、觀察能力、邏輯推理能力和創新能力。作為新時代的老師，必須要提高認識，改變觀念，培養新時代的高素質人才，高中物理實驗教學必須克服當前形勢下的各種薄弱環節。因此，提高高中物理實驗教學有效性的相關研究具有重要的理論和現實意義。

人類從事的科學實驗一般是指通過控制不同的自然條件來認識不同事物和揭示各種規律的實踐活動。物理是一門以實驗為基礎的學科，大量物理規律、結論都是從實驗總結而來的。在高中學習階段，物理知識體系較初中稍顯龐雜，實驗對物理情景的再現力強，讓學生參與物理過程，培養學生的動手能力提高基本的實驗技能。學生在實驗中可以自己動手操作，自主觀察，邏輯推理和整理知識，實驗呈現出來的現象能加深學生對物理知識的理解、記憶。

實驗本身就是教學內容的一部分，而且是極其重要的一部分。物理規律和概念的形成是在實驗中發展起來的，物理教學不只是讓學生知道物理概念、物理規律，更要讓學生理解概念、規律形成的過程。才能使物理理論得到有力的支撐，才能用這些理論去指導物理教學。

一、物理實驗在物理教學中的作用

在實驗操作過程中，能夠很好的培養學生的動手能力、收集整理分析數據的能力。通過觀察到的實驗現象，能夠激發學生的好奇心，讓學生有探索的欲望，在處理實驗數據從而得到實驗規律時，可以培養學生嚴謹的邏輯推理能力和總結能力。

物理實驗要求十分嚴謹，要求每個步驟都萬無一失。在實驗操作過程中肯定會遇到層出不窮的問題，很多的突發情況，學生要有靈活的應變能力和臨場處理困難的氣魄，即使意外不斷，依然可以保持清醒的頭腦。實驗結果必須是真實而客觀的，不能摻雜人為因素，不能造假，虛假的結果是蒼白無力的，這樣是對科學的不尊重。實驗可以培養學生實事求是的科學態度、嚴謹的科學精神、不怕困難的工作作風和堅強的意志力。

高中物理學習中，很多同學沒有解題思路，這主要是因為學生對物理模型的理解不深刻，無法分析整個物理過程。需要建立物理模型，物理建模的過程需要物理實驗，物理實驗是一個真實情景的再現過程和理想化。例如豎直平面內的圓周運動(水流星模型)，學生無法理解杯子里的水在最高點為什么不會倒出來。但是通過實驗，水是真的沒有灑出來，學生可以通過此實驗加深對向心力的理解。大量的物理實驗可以構建出物理模型，物理實驗是物理教學的奠基石。

二、新課程改革對高中物理的要求

新課程改革下，教師不僅傳授已有的物理知識，更應該引導學生學會學習，要有終生學習的理念，才能適應動態的今天。所以，我們更應該教會學生如何去學習，如何靠自己的思考，自己動手，自己分析取得成果，培養學生自主學習的能力。物理實驗更多的要求學生能夠自己動手，自己探究分析，這樣對學生學會學習有極大的幫助。在設計課程的過程中，應從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀多個維度去設計教案。應創設情境，培養學生的動手能力、創新能力、解決問題的能力。學生可以通過自己喜歡的方式來完成實驗，或者與同學一起分析分享，通過實際操作去思考、探索來解決實驗中的問題。而教師則更多地充當觀察者和引導者等角色。

新課程改革要求教師能夠積極開發課程資源，有效的使用教材和教輔資料，掌握多種教學方法。在教學中，對學生起到引導作用，讓學生在實踐中學會如何去學習。這些都要求我們教師擁有更多的專業知識和教學方法，將教學與學生的實際情況相聯系，合理的運用教材，并對教學方法做出相應的調整。開發課程資源，就是要使物理學習與日常生活、社會實際建立廣泛的聯系，讓學生感受到物理學習和現實生活之間密不可分，逐步培養學生正確的學習觀。

三、高中物理實驗教學的有效性

實驗的有效性在于發揮學生的主體能動性，培養學生的動手能力，創新能力和邏輯推理能力。將學生放在實驗的中心位置，還給學生一個真實生動的物理世界。而現在在新課程改革的背景下，學校和教師也意識到培養學生主體能動性的重要，教師也開始關注培養學生的動手能力，思維能力，物理實驗更好的將學生的動手能力，探究問題能力等有效的結合起來，培養學生有更高的綜合能力素養。

高中物理實驗教學中，我們應該如何提高實驗教學的有效性：

(一)教師要在實驗教學中引導學生注意實驗中的重難點，讓學生知道怎樣才能更好的完成實驗，引導學生在已有實驗上進行創新。對實驗中可能出現的突發狀況，教師應提前做好設想并且具有處理突發情況的能力。

(二)學生應按照實驗教學目標，明確實驗重難點，實驗原理、實驗步驟、在物理實驗教學中，分組實驗能夠有效提高學生的動手能力、創新能力、分析能力以及邏輯推理能力。學生在實驗中自己有了親自動手機會，可以有效的將理論和實踐結合起來，能夠提高學生的的學習主動性和積極性。學生自己可以通過實驗解決實驗中的疑問，總結實驗現象的規律，對實驗有更加深刻的認識。在分組實驗教學中，教師的主要作用是引導學生有效的實驗和對實驗中的突發情況進行處理。教師不要過多的干預，學生在實驗中遇到問題應該讓他們自己處理分析，到底是實驗操作有誤，還是實驗器材使用不當。認真分析實驗中遇到的問題，這樣才是真正將實驗課還給了學生，發揮了學生在實驗操作中的主體性，有利于學生自身的發展，更體現了物理實驗教學的有效性。在新課程改革中，物理實驗教學在物理教學、生活生產中的作用越來越大，物理實驗教學將作為一門重要的科學出現在各個領域，展現不一樣的風貌。作為新形式下得物理教師，我們需要不斷為自己充電，學習更多的知識才能跟上時代的發展，才能為國家為社會培養出全面發展的綜合型人才。

[1]趙建華.談物理實驗教學[J].青海師范大學民族師范學院學報，2001(1)：74-75.

[2]陶洪.物理實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.12.

[3]狄建蓉.物理實驗在教學中的地位和作用[EB/OL].

何敏(1992-)，女，重慶人，中學二級物理教師，主要從事高中物理教學研究。

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