談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習習慣

肖曉梅

江西省吉安市思源實驗學校，江西 吉安 343000

談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習習慣

肖曉梅*

江西省吉安市思源實驗學校，江西 吉安 343000

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的自主學習習慣是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學生的自主學習習慣轉(zhuǎn)變學生的學習地位，學生開始從被動的學習地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習地位。

小學語文；課堂教學；學習習慣；自主學習；策略

對于小學語文教師而言，其要從學生的心理特征出發(fā)，將培養(yǎng)學生學習語文的興趣放在首位，促使每位學生都積極參與到教學中。本文主要分析了培養(yǎng)學生自主學習習慣的主要策略，以便提高學生的綜合能力。

一、鼓勵學生不斷質(zhì)疑，引導學生自主思考

質(zhì)疑在學生自主學習中占據(jù)非常重要的位置。從本質(zhì)上來講，學生質(zhì)疑這一過程是學生主動思考的過程，又是學生拓寬思維的過程。當學生深思熟慮過后，在他們的腦海中會出現(xiàn)了一系列問題，此時，教師要鼓勵學生大膽的表述他們內(nèi)心的疑問。因此，在語文課堂上，教師要時刻關(guān)注每位學生，留心每位學生的情感變化，積極引導學生，鼓勵學生不斷質(zhì)疑。小學生的思維不夠成熟，他們?nèi)狈ωS富的人生經(jīng)驗，他們對新鮮的事物充滿了好奇，所以，在不經(jīng)意間他們會提出很多新奇、怪異的問題。這些問題使得教師難以解答，這個時候，教師不要否定學生的問題，而是要給予學生表揚，并耐心的解答問題。在教師的表揚和稱贊下，其他學生也開始自主思考，自主提問，久而久之，使得小學生養(yǎng)成了自主學習的好習慣。

二、發(fā)揮教師的引導性作用，培養(yǎng)學生自主學習習慣

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。由此可見，小學語文教師的目的不只是傳授書本知識，而是要教授學生學習方法。中華民族有著五千多年的歷史，在這五千多年的長河中，漢字也日益豐富起來。漢語作為我們的母語，每位小學生有義務學習好語文這門學科。無論是在生活中，還是在學習中，語文學科都滲透到其中。

(一)做好課堂預習，鼓勵學生自主研讀課文

傳統(tǒng)的語文課堂上，教師占據(jù)主導地位。這樣的課堂不利于激發(fā)起學生的學習興趣，也無法使得學生全面參與到教學中。為此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學地位，發(fā)揮自身的引導性作用，引導學生學習，充分發(fā)揮學生的主動性，凸顯學生的主人翁地位。在導入環(huán)節(jié)中，教師要給學生留出自主預習的時間和空間，學生自主閱讀課文，分析課文中的字、詞、句。通過讓學生自主預習，學生慢慢具備了自主學習的能力。

(二)重視課堂問題，活躍學生的思維

不管是在學生學習過程中，還是在學生成長過程中，思維是關(guān)鍵。思維既開發(fā)了學生的智力，還提高了學生的自主學習能力。在語文教學中，教師要提出與本篇文章相關(guān)的問題，并鼓勵學生思考問題，在思考中活躍學生的思維。例如：在學習《七律·長征》這篇課文時，教師要提出這樣的問題：如何理解逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒這些詞匯？通過問題活躍了學生的思維，也活躍了語文課堂的氛圍。

三、自主剖析課文，提高學生的自主學習能力

傳統(tǒng)的教學方法禁錮了學生的思維，學生不再是獨立的個體，他們往往會被老師牽著鼻子走，這不利于學生思維的活躍，也不利于培養(yǎng)學生的想象力。在小學語文教學中，教師要鼓勵學生自主剖析課文，分析字、詞、句，感受漢字文化的博大精深。

(一)深入詞句，提高學生的鑒賞能力

詞句教學是語文教學中的基礎教學。只有掌握了詞句，學生才能更好的學習語文這門學科。詞句教學的過程中，教師要鼓勵學生深入剖析詞句，讓學生思考這樣用詞是否好，又或者利用某一詞代替課文中的詞匯，是否可行。例如：在學習《聽聽，秋的聲音》這篇課文時，這是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，利用詩的語言，贊美秋天。首先，教師讓學生閱讀課文，并且讓學生思考這樣的問題，在詩中，你們聽到了哪些聲音呢？學生回答：落葉、蟋蟀、大雁、秋風。通過閱讀課文，你們是否有不懂的詞語呢？學生回答：不理解“歌韻”這一詞。圍繞著學生所提出的問題，教師讓學生自主分析“歌韻”這一詞，并想一想有沒有很合適的詞替換“歌韻”這一詞。這樣做鍛煉了學生分析概括詞句的能力，還提高了學生的鑒賞能力。

(二)推敲語段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

語段與語段間的邏輯關(guān)系構(gòu)成了一篇文章。要想深入了解文章的中心思想，學生要剖析段落，分析段落中所提到的人物，掌握每位人物的性格特征。例如：在學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文時，這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅，從楊梅的形狀、顏色、味道，突出了楊梅的可愛，也表達出作者對故鄉(xiāng)深深的熱愛之情。為了便于學生深刻感受作者對故鄉(xiāng)深厚的感情，教師引導學生一一分析語段，了解每一語段的中心思想，合理的劃分段落。當學生掌握了段落的中心思想之后，這便于學生更快的掌握文章的中心思想。

四、注重寫字識字，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

寫字、識字是小學語文教學中最基礎的教學內(nèi)容。在此階段，教師要正確的引導學生，使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。當學生正式步入小學階段時，他們剛開始拿筆，拿筆方法、寫字姿勢是非常重要的。當小學生拿起筆時，他們要認認真真的寫筆畫，并且坐姿要端正，力求每個字都是工整的。小學語文教師在學生學習語文時，起著非常重要的作用。小學階段是學生初步形成世界觀、人生觀和價值觀的階段。小學語文教師要注重寫字、識字，并且在黑板上，教師也要認真書寫漢字，做好表率。好的學習習慣是學生成功的基礎，當學生在日常學習中養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們每天能約束自己，閱讀一些課外書籍，書寫一部分漢字，這樣做豐富了學生的知識面，還提高了學生的綜合能力。

五、總結(jié)

培養(yǎng)學生的學習興趣，并在此基礎上，提高學生的自主學習能力是語文教師的最終教學目標。在小學語文課堂上，教師要給予學生更多的時間和空間，每位學生都要勇敢表述內(nèi)心的想法。當教師掌握了學生的內(nèi)心想法時，教學活動就變得更加具有目的性。好的學習習慣激發(fā)起學生的學習動力，也增強了學生的學習自信心。作為一名小學語文教師，其要清楚的認識到培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要性，并在教學中鼓勵學生自主學習，凸顯自身的主人翁地位。

[1]喬建康.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主預習習慣[J].小學生(教學實踐)，2017(02).

[2]張淑惠.淺談小學語文生本自主學習習慣的培養(yǎng)[J].新課程(小學)，2016(06).

[3]孫健.如何在語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣[J].新課程(上)，2016(05).

肖曉梅(1986-)，女，漢族，江西泰和人，本科，任職于江西省吉安市思源實驗學校。

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