探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用

王金梅

涼州區四壩鎮九年制學校，甘肅 武威 733000

探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用

王金梅*

涼州區四壩鎮九年制學校，甘肅 武威 733000

在素質教育逐漸得到重視的今天，初中語文教學加大了對閱讀教學的重視，探究式教學模式被應用到日常教學中以做好初中語文閱讀教學，但部分初中語文教師對如何利用探究式教學提高閱讀教學質量并不是很了解，因此，文章將從探究式教學模式基本情況入手，重點研究探究式教學模式在初中閱讀教學中的應用措施。

探究式教學模式；初中語文；閱讀教學

探究式教學模式是素質教育推行以后被應用到現代教育教學中的教學模式，隨著它在教育教學中的運用，不僅修正了教學誤區，還提升了學生運用知識的能力，尤其是在語文教學中的應用不僅提升了學生的閱讀能力，還促進了學生全面發展。

一、探究式教學模式概述

所謂的探究式教學模式實際上就是在課堂教學中，將學生作為主體，引導學生有針對性地開展閱讀活動，引發學生思考，同時發現教學過程中存在的問題，完成信息收集，并利用所學知識解決問題，屬于一種新型教學模式[1]。通過對探究式教學模式的研究可以發現，它有著明顯的個性化特征，該教學模式作用的充分發揮需要學生自身才能的正確發揮，這就需要將學生作為主體，讓學生進行實踐探究。同時，還需要注重教學模式開放性的體現，教師應鼓勵與引導學生形成開放思維，能夠從多角度思考問題，只有這樣才能增強學生的交流能力與學習能力。

二、探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用措施

(一)為學生創設閱讀環境

為做好初中語文閱讀教學，在應用探究式教學模式的過程中，首先應為學生創設良好的閱讀環境。閱讀需要安靜和諧的環境，只有這樣的環境才能讓學生更好的沉浸于閱讀。通過長期的實踐研究可以發現，在學生對某件事產生興趣以后，會主動投入到對此事件相關的學習中，所以，教師一定要聯系學生實際情況，從學生的興趣點入手，采取合適的應對措施，只有這樣才能為學生發展創設良好條件。如在學習朱自清的《背景》時，為讓學生更好的理解文章內容，調動他們的閱讀興趣，教師可以先為學生播放一些與父愛有關的音樂或微電影，這些內容可以吸引學生的注意力，讓他們主動投入到學習中，然后再讓學生閱讀課文，他們在閱讀的過程中也會更加投入，學生也可以很自然的體會與感悟作者的感情，對課文的理解也會更加深刻[2]。同樣，在學習《在山的那邊》時，教師可以先為學生播放一段香港、澳門回歸的紀錄片，或者可以播放一些臺灣民眾回大陸尋找親人的視頻，這樣可以讓學生更透徹的理解課文所要表達的內容，學生的情緒也會被感染，他們的愛國意識也會逐漸增強，這也是做好初中語文教學的意義所在，所以，教師一定要重視閱讀環境的創設，讓學生在閱讀中獲得良好體驗。

(二)重視與教材的結合

通過對初中語文教材的研究可以發現其中有很多精華內容，不僅有優美的語言，還有相對華麗的文章。教材是學生學習知識不可缺少的一部分，但并不是全部，為做好初中語文閱讀教學，一定要注意閱讀材料與教材的聯系，將閱讀材料與教材聯系在一起，不僅可以豐富學生閱讀內容，還能很好的培養學生閱讀思維，讓學生更好的投入到學習中。在開課以前，教師應做好合理規劃，明確教學重難點，保證教學張弛有度，強化連貫性，合理融入閱讀材料。如在學習《祥林嫂》以后，為增強學生對作者寫作特點的了解，教師可以讓學生閱讀魯迅其他文章，然后從這些文章中找出它們的共同點，以此增強學生對文章的理解能力。同時，在教學中還需要引導學生深入解讀文章內容，讓學生能夠在閱讀中學習、在閱讀中思考，這樣不僅可以讓學生更好的理解文章內涵，還能更好的完成教學工作[3]。此外，在學習《假如生活欺騙了你》時，教師可以讓學生閱讀普希金的其他作品，或者讓他們自主查找與作者相關的資料信息，幫助他們更好的理解文章，或者讓學生查閱與文章相關的資料，看其他作者是如何評價這篇文章的，并形成自己的理解，這對提高教學質量也有一定好處，同時也能增強學生對文章的理解能力，以便更好的提升學生閱讀能力。

(三)強化拓展應用

在初中語文閱讀教學中，為充分發揮探究式教學模式應有作用，提高教學質量，教師應為學生選擇一些比較有難度的文章，讓學生在閱讀中思考與反思。通過長期的教學實踐可以發現，在學生的閱讀能力提升以后，他們對文章的理解能力也在不斷提升，知識面也在不斷擴大，一些學生的思想也會發生變化。如在學習了《皇帝的新裝》以后，教師還可以為學生選擇一些帶有較強批判性質的作品，這樣可以提升學生的思想認識，讓學生認識到做人一定要腳踏實地，切忌夸張，否則將會找來他人的嘲諷，這也是幫助學生形成正確思想認識的關鍵所在[4]。同時，在閱讀過這樣的文章以后，教師可以讓他們針對當前社會某些現象寫一篇相似的文章，要突出文章內容與人物特點，這也是增強學生運用所學知識能力，增強他們寫作興趣的有效方式。此外，在學習《十一月四日風雨大作》以后，教師可以讓學生寫一寫與愛國有關的文章，讓學生更好的投入到學習中，這也是提高教學質量的關鍵所在，并提高學生的愛國意識。總之，在初中語文閱讀教學中，教師應通過各種方式不斷提升學生的思想意識，增強他們的學習主動性，只有這樣才能讓學生更好的投入到學習中，這也是提高教學質量的關鍵所在。

三、結束語

總的來說，在初中語文課堂閱讀的過程中，一定要重視探究式教學模式的應用，將這種教學模式合理的融入到現在教育教學中可以吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。文章聯系實際情況分析與研究了應用探究式教學模式的措施，只要教師合理運用，勢必可以起到很好的促進作用。

[1]陳延鑫.自主合作探究式教學模式在初中語文閱讀教學中的應用[D].聊城大學，2014.

[2]李英夫.論自主探究教學模式在初中語文閱讀教學中的應用[J].課外語文，2016(10)：65-66.

[3]余翡翠.初中語文閱讀有效對話與“問題式”教學設計研究[J].快樂閱讀，2016(20)：55.

[4]朱培林.初中語文閱讀教學中“翻轉課堂”的應用探究[J].中學課程輔導(教師教育)，2017(14)：57.

王金梅(1986-)，女，漢族，甘肅武威人，本科，任職于涼州區四壩鎮九年制學校，研究方向：初中語文教學。

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